自2005年起,全國眾多職業(yè)院校對汽修專業(yè)實(shí)施課程改革,但受職業(yè)資格和技能訓(xùn)練平臺(tái)技術(shù)限制的影響,許多地區(qū)、院校設(shè)置專業(yè)面臨教課難、操作難、實(shí)訓(xùn)難的局面,在教學(xué)過程中未能將汽修技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。
因此,浙江亞龍教育裝備研究院在課程改革的基礎(chǔ)上,聘請溫州市教育局職教處領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)教育研究所研究員、全國知名專家、學(xué)校專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程師等人員組織成立的課程開發(fā)與實(shí)施團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步將汽修技術(shù)與相關(guān)專業(yè)課程改革向縱深發(fā)展推進(jìn),以浙江亞龍教育裝備有限公司自主研發(fā)的汽修類實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備作為平臺(tái)組織編寫了這套"做學(xué)教一體化"課程改革系列規(guī)劃教材。
本套教材根據(jù)做學(xué)教一體化整體解決方案,將產(chǎn)品與教材結(jié)合,促進(jìn)教師和學(xué)生技能水平的提高,具體有以下特點(diǎn):
1.堅(jiān)持理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持做學(xué)教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案思路,模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,滲透企業(yè)文化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,力求模擬企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境,緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)流程,點(diǎn)點(diǎn)滴滴感知崗位的職業(yè)性和技術(shù)性,達(dá)到工廠作業(yè)與學(xué)校學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)企業(yè)作業(yè)教學(xué)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化。如通過閱讀汽車發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備圖樣及配套技術(shù)文件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技術(shù)要求,而實(shí)施任務(wù)的內(nèi)容即為企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書,學(xué)生依據(jù)各環(huán)節(jié)的作業(yè)指導(dǎo)書,便能輕松完成各流程的施工任務(wù),并在項(xiàng)目作業(yè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和實(shí)踐。同時(shí)通過更多的操作小任務(wù)將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入其中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活化,使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以滲透,讓學(xué)生始終在做中學(xué)、學(xué)中做,既達(dá)到學(xué)做合一、理實(shí)一體的理念融合,又符合企業(yè)的生產(chǎn)步驟和作業(yè)習(xí)慣,便于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。
2.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系,采取項(xiàng)目化的形式對汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備組裝與調(diào)試的知識(shí)和技能進(jìn)行重新建構(gòu)。全書將崗位工作任務(wù)、專項(xiàng)能力所含的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能全部嵌入其中,體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位和工學(xué)結(jié)合的理念。
3.堅(jiān)持"夠用、實(shí)用、會(huì)用"的原則,吸收了新產(chǎn)品、新知識(shí)、新工藝與新技能,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法,養(yǎng)成習(xí)慣,更好地滿足企業(yè)崗位的需要。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為一線技術(shù)技能型人才,絕大部分學(xué)生將來的主要崗位為操作型崗位,所以應(yīng)學(xué)會(huì)通過閱讀技術(shù)文件識(shí)讀設(shè)備隨機(jī)資料,要求會(huì)識(shí)讀、能看懂,看懂了便能做。本書每個(gè)任務(wù)的各環(huán)節(jié)施工步驟清晰、任務(wù)明確,讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)裝調(diào)汽修設(shè)備的方法,吸收接納施工準(zhǔn)備、設(shè)備安裝、監(jiān)測檢查、設(shè)備調(diào)試、現(xiàn)場清理及設(shè)備驗(yàn)收等作業(yè)流程。
4.將企業(yè)的實(shí)際工作過程、職業(yè)實(shí)踐的真實(shí)場景引入到教學(xué)內(nèi)容中,緊緊圍繞以工作場所為中心來開展教學(xué)活動(dòng),每個(gè)任務(wù)可獨(dú)立施工,也可小組合作完成。任務(wù)施工的各環(huán)節(jié)操作任務(wù)明確,均有對應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo),便于開展小組合作教學(xué)的獨(dú)立探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
5.將操作內(nèi)容、操作方法、操作步驟、學(xué)習(xí)知識(shí)、注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)成施工記錄表單,將各個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與小任務(wù)滲透其中,讓操作具體化,有章可循,步驟清晰,方法明了,從而提高本書的可操作性。
本書是系列教材之一,內(nèi)容主要包括帕薩特B5底盤總體結(jié)構(gòu)認(rèn)知、離合器的認(rèn)知、離合器的拆裝、離合器的檢修、變速器的認(rèn)知、手動(dòng)變速器的拆裝、自動(dòng)變速器的拆裝、變速器的檢修、驅(qū)動(dòng)橋的認(rèn)知、驅(qū)動(dòng)橋的拆裝、驅(qū)動(dòng)橋的檢修、轉(zhuǎn)向器的認(rèn)知、轉(zhuǎn)向器的拆裝、轉(zhuǎn)向器的檢修、減振器的認(rèn)知、減振器的拆裝、懸架的檢修、制動(dòng)器的認(rèn)知、制動(dòng)器的拆裝、制動(dòng)器的檢修、制動(dòng)防抱死系統(tǒng)(ABS)液壓系統(tǒng)仿真,共21個(gè)單元任務(wù)。
本書由浙江亞龍教育裝備研究院陳繼權(quán)、長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校高建新?lián)沃骶帲惒病⑴艘焕讚?dān)任副主編,參加編寫的還有曾龍、劉劍、邢小軟、苗金明、李巖。全書由朱軍、王永生主審。
限于編者的經(jīng)歷和水平有限,書中難免存在一些疏漏之處,懇請廣大讀者批評指正。
編者
序“中國制造2025”宣告中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)處在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)。這觸動(dòng)著各行各業(yè)的神經(jīng),也觸動(dòng)著職業(yè)教育的神經(jīng)。
實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo),提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提升職業(yè)教育服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式、新生產(chǎn)生活方式的能力,是職業(yè)教育的職責(zé),也是職業(yè)教育存在的價(jià)值。
在全球范圍內(nèi),制造強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)路徑和支撐條件各不相同,但卓越、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng),精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、踏實(shí)專注的工作態(tài)度,尊重契約精神、嚴(yán)守職業(yè)底線、嚴(yán)格執(zhí)行工藝標(biāo)準(zhǔn)的工匠精神卻是共同追求。盡管傳統(tǒng)的小作坊已被現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)所取代,但沉淀下來的工匠精神和文化傳統(tǒng)依舊貫穿于現(xiàn)代生產(chǎn)制造中,并從個(gè)體化的“工匠”行為演變?yōu)槿后w性的制造文化,成為推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的靈魂。
中國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn),由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型,將產(chǎn)生哪些新的職業(yè)崗位,傳統(tǒng)的職業(yè)崗位將發(fā)生什么變化,這些職業(yè)崗位的工作任務(wù)有哪些,完成這些工作任務(wù)需要哪些知識(shí),需要掌握哪些操作技能……職業(yè)學(xué)校在思考、探索,教育裝備企業(yè)也在思考、探索。
浙江亞龍教育裝備股份有限公司與職業(yè)學(xué)校教師合作編寫的教材,是現(xiàn)階段思考與探索的結(jié)果,其特色如下:
一、教學(xué)內(nèi)容與新職業(yè)崗位或職業(yè)崗位新的工作內(nèi)容對接中國制造2025有多個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和突破方向,教材選取了汽車工業(yè)、數(shù)控裝備、互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)器人等方向,分析這些新技術(shù)、新知識(shí)帶來的新設(shè)備、新工藝和新方法。
新設(shè)備的安裝與調(diào)試、使用與維護(hù),新工藝和新方法的應(yīng)用,是行業(yè)、企業(yè)在轉(zhuǎn)型和技術(shù)改造升級中的主要問題,企業(yè)急需掌握智能裝備安裝調(diào)試和使用維護(hù),懂得應(yīng)用新工藝和新方法的高技能人才。
汽車工業(yè)、數(shù)控裝備、互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)器人安裝與調(diào)試的工作內(nèi)容,這些設(shè)備帶來的新工藝與新方法應(yīng)用,是教材選取的主要教學(xué)內(nèi)容。
二、理實(shí)一體的職業(yè)教育理念不同的職業(yè)崗位,工作的內(nèi)容不同,但包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)等在內(nèi)的工作過程卻是相同的。
教材按照工作任務(wù)的描述、相關(guān)知識(shí)的介紹、完成工作任務(wù)的引導(dǎo)、各工藝過程的檢查內(nèi)容與技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行編撰,為學(xué)生完成工作任務(wù)的決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)并在其過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能提供了足夠的信息。把學(xué)習(xí)過程與工作過程、學(xué)習(xí)計(jì)劃與工作計(jì)劃結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接,有利于解決怎樣做、怎樣學(xué)、怎樣教的問題。
三、將培養(yǎng)工匠精神貫穿在教學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著、精益求精、踏實(shí)專注、尊重契約、嚴(yán)守職業(yè)底線、嚴(yán)格執(zhí)行工藝標(biāo)準(zhǔn)的工匠精神,不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的,而是在長期的工作和學(xué)習(xí)中,通過不斷的反省、改進(jìn)、提升形成的。教學(xué)過程,就是要改學(xué)生的“習(xí)慣是標(biāo)準(zhǔn)”為“標(biāo)準(zhǔn)是習(xí)慣”。
在完成教材設(shè)計(jì)的工作任務(wù)中,強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范、強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并按這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生完成的工作任務(wù)。
60分可以及格,90分可以優(yōu)秀,但沒有達(dá)到100%的要求,你就很難成為“工匠”。
四、遵循規(guī)律,循序漸進(jìn)知識(shí)的認(rèn)知與掌握,有自身的規(guī)律;職業(yè)能力的形成與調(diào)試,也有其自身的管理。但由簡單到復(fù)雜,由單一向綜合的循序漸進(jìn)的原則,卻是共同的規(guī)律。教材按循序漸進(jìn)的原則呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程,符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教材是校企合作的產(chǎn)物,是亞龍與職業(yè)院校教師對制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn),傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型過程對職業(yè)教育思考與探索的結(jié)晶。它需要人們的呵護(hù)、關(guān)愛、支持和幫助,才有生命力。
浙江亞龍教育裝備研究院浙江亞龍教育裝備股份有限公司陳繼權(quán)浙江溫州