李建豐編著的《大學物理實驗》根據(jù)《高等工業(yè)學校物理實驗課程教學基本要求》和近年來修訂的教學大綱，結(jié)合多年來的實驗教學改革實踐編寫而成，全書共6章，以實驗方法及測量量為主線來組織內(nèi)容。第1章誤差理論基礎(chǔ)知識；第2章有效數(shù)字與數(shù)據(jù)處理；第3章物理實驗課的基本程序和基本要求；第4章基礎(chǔ)性實驗；第5章提高性實驗；第6章綜合設(shè)計性實驗。
《大學物理實驗》可作為高等院校物理實驗課程的教材，也可作為各類成人教育理工類專業(yè)的物理實驗教材。
物理學是一門實驗科學，實驗是物理學理論的基礎(chǔ)和源泉，也是物理學發(fā)展的動力。物理實驗是理工科學生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程，是學生進入大學后較早接觸到的一門系統(tǒng)全面的實驗課程，是對高等學校學生進行系統(tǒng)科學實驗技術(shù)和實驗方法訓練、培養(yǎng)學生科學實驗能力和素養(yǎng)的重要的實踐性課程。
李建豐編著的《大學物理實驗》秉承“分層次、多模塊、組合式、銜接化”的教學原則，將物理實驗按基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗、綜合設(shè)計性實驗三個縱向?qū)哟芜f進實施，打破了傳統(tǒng)實驗書按照力、熱、電磁、光、近代物理的順序布局，適當減少驗證性實驗，增設(shè)提高性、應用性、綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性選做實驗。將現(xiàn)代科技成果融人基礎(chǔ)物理實驗教學，形成從低到高，從簡單到復雜，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識到培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新能力步步提高的“模塊分層次”實驗教學新模式。
前言
緒論
第l章 誤差理論基礎(chǔ)知識
1．1 測量與誤差
1．2 誤差的分類
1．3 測量結(jié)果的評定和不確定度
1．4 直接測量不確定度評定
1．5 間接測量結(jié)果不確定評度
第2章 有效數(shù)字與數(shù)據(jù)處理
2．1 有效數(shù)字
2．2 實驗數(shù)據(jù)的有效位數(shù)確定
2．3 數(shù)據(jù)處理方法
練習題
第3章 物理實驗課的基本程序和基本要求
3．1 基本程序
3．2 基本要求
第4章 基礎(chǔ)性實驗
實驗4．1 基本物理量的測量
實驗4．2 拉伸法測量鋼的楊氏模量
實驗4．3 扭擺法測定剛體轉(zhuǎn)動慣量
實驗4．4 拉脫法測量液體的表面張力系數(shù)
實驗4．5 落球法測量液體黏滯系數(shù)
實驗4．6 霍爾傳感器法測量簡諧振動
實驗4．7 薄透鏡焦距測量
實驗4．8 分光儀的調(diào)節(jié)及三棱鏡頂角測量
實驗4．9 菲涅耳雙棱鏡測激光波長
實驗4．10 牛頓環(huán)與劈尖干涉
實驗4．11 示波器的調(diào)整與使用
實驗4．12 電勢差計的使用
實驗4．13 非平衡電橋的使用
實驗4．14 霍爾元件測量磁場
實驗4．15 霍爾傳感器測量磁化曲線與磁滯回線
實驗4．16 諧振法測電感
第5章 提高性實驗
實驗5．1 霍爾位置傳感器法測楊氏模量
實驗5．2 動態(tài)懸掛法測量金屬的楊氏模量
實驗5．3 整流、濾波與穩(wěn)壓電路
實驗5．4 伏安法測非線性電阻
實驗5．5 光柵常數(shù)的測量
實驗5．6 光電效應和普朗克常量的測定
實驗5．7 邁克耳孫干涉儀
實驗5．8 電磁波綜合實驗
實驗5．9 聲速的測量
實驗5．10 CCD微機密立根油滴法測電子電荷
實驗5．11 弗蘭克一赫茲實驗
實驗5．12 熱敏電阻溫度特性的研究
實驗5．13 熱電偶傳感器測溫
實驗5．14 金屬箔式應變片的溫度效應及補償
實驗5．15 金屬箔式應變片的性能
實驗5．16 半導體應變片的性能
第6章 綜合設(shè)計性實驗
實驗6．1 光敏傳感器的光電特性研究
實驗6．2 顯微鏡與望遠鏡的組裝
實驗6．3 電表改裝與校準
實驗6．4 非線性電路混沌實驗
實驗6．5 電渦流傳感器實驗
實驗6．6 真空的獲得與測量
實驗6．7 類金剛石薄膜的制備
實驗6．8 太陽能電池基本特性測定實驗
實驗6．9 激光全息照相
實驗6．10 電子散斑干涉術(shù)測位移
參考文獻
附錄A 常用基本物理常數(shù)
附錄B 國際單位制簡介
附錄C 物理實驗的基本測量方法
附錄D 諾貝爾物理學獎與物理實驗
新書資訊