本書從話語的形式和話語的理解入手，從話語難度、信息權(quán)重、信息結(jié)構(gòu)、信息推進(jìn)等方面探討口譯中的話語分析，從話語生成、話語整合、口譯脫殼、口譯分腦的角度探討口譯中的話語重構(gòu)。本書希望提升話語分析與話語重構(gòu)在口譯教學(xué)中的受重視程度，發(fā)揮其在提升口譯表現(xiàn)和效果方面不可替代的作用，并促進(jìn)語言學(xué)習(xí)在提升人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我方面的重要作用。
本書選擇了大量英漢成語實(shí)例進(jìn)行平行比較研究，對(duì)各自成語的來源加以詮釋。作者從英漢成語文化內(nèi)涵的民族性方面加以考慮，經(jīng)過大量的分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間有三種關(guān)系：一致關(guān)系、相應(yīng)關(guān)系、不相應(yīng)關(guān)系。本書的目的不僅僅是將英漢成語兩者之間在起源、歷史或文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行比較，更期望比較文化類同研究在語言學(xué)領(lǐng)域有所推廣。希望本書能對(duì)讀者在英漢成語的理解和使用上有所幫助，這種幫助是雙向的，既幫助中國人學(xué)習(xí)和使用英語，也幫助以英語為母語的外國人學(xué)習(xí)和使用漢語。
圖書內(nèi)容是從職場(chǎng)高頻溝通場(chǎng)景入手，例如面試/會(huì)議/匯報(bào)/郵件/項(xiàng)目等，挑選出每個(gè)場(chǎng)景中高頻使用的職場(chǎng)單詞，做雙語釋義，例句呈現(xiàn)，目的是讓讀者快速了解職場(chǎng)詞匯。例如，在面試主題下，職場(chǎng)高頻詞會(huì)圍繞求職準(zhǔn)備、面試過程、招聘流程、Offer談判、入職規(guī)劃、薪酬雇傭類型等細(xì)分場(chǎng)景展開，列舉面試場(chǎng)景下高頻使用的單詞，針對(duì)某些特定單詞會(huì)展開講解其職場(chǎng)含義。例如，在講到“簡(jiǎn)歷”這個(gè)詞匯時(shí)，會(huì)以知識(shí)點(diǎn)的形式為讀者同步信息內(nèi)容。比如，CV的全稱為curriculum vitae，但通常以縮寫形式使用（無論口頭還是
馬上開口說日常英語口語的機(jī)會(huì)來啦！本書以時(shí)下更實(shí)用、更熱門的話題為切入點(diǎn)，針對(duì)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率較高的場(chǎng)景，為大家示范更地道的英文表達(dá)，讓大家開口就會(huì)說簡(jiǎn)單的日常英語，從此告別面對(duì)老外“開不了口”的囧態(tài)。本書分為5大主題，120個(gè)話題，涉及生活、交際、工作、學(xué)習(xí)、交通、態(tài)度、情感等老外從早到晚都在用的話題。把同一個(gè)話題所需要用到的不同地道表達(dá)，以現(xiàn)場(chǎng)交流的方式直觀地說出來，且設(shè)置了各種場(chǎng)景的問答，讓你說英語不再感覺枯燥。本書在細(xì)數(shù)真實(shí)場(chǎng)景關(guān)健句的同時(shí)，更加注重從場(chǎng)景詞匯和場(chǎng)景小對(duì)話的角
本書簡(jiǎn)明扼要地闡述了研究民族和民族主義的族群—象征法，同時(shí)闡述了安東尼·D.史密斯對(duì)這種方法的貢獻(xiàn)及其在民族和民族主義核心問題研究中的應(yīng)用。內(nèi)容如下：通過持續(xù)系統(tǒng)的論證，闡述族群—象征主義產(chǎn)生的理論背景；解釋它對(duì)民族的形成、存續(xù)和變革及民族主義的作用的分析；論證族群—象征法對(duì)該領(lǐng)域過去和現(xiàn)在的正統(tǒng)學(xué)說的重要補(bǔ)充和糾正，并回應(yīng)對(duì)族群—象征方法的主要理論批評(píng)。這本書匯集并發(fā)展了安東尼·D.史密斯方法的早期基礎(chǔ)，總結(jié)了自1986年以來他在該領(lǐng)域工作的理論成果，有益于學(xué)生和所有對(duì)族群性、民族和
本書共分為五部分。前兩部分講解了GRE寫作考試(Analyze an Issue)的備考技巧和方法。第三部分提供了官方題庫Issue寫作所有題目(共158道)的思路分析。第四部分提供了20道Issue寫作題目的范文。第五部分呈現(xiàn)了8篇得分為5分的真實(shí)考試原始文章(包含所有錯(cuò)誤與瑕疵)。
本書深入剖析了高校英語教學(xué)的核心要素，從基礎(chǔ)框架、內(nèi)在特性、指導(dǎo)原則到教學(xué)策略，全面梳理了當(dāng)前英語教學(xué)理論研究的最新進(jìn)展。本書不僅詳細(xì)闡述了自主學(xué)習(xí)理論、多元文化理論以及多模態(tài)理論等前沿理論，而且深入探討了這些理論在高校英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。本書致力于引導(dǎo)高校英語教師優(yōu)化課堂教學(xué)，合理利用有限的課堂時(shí)間，從而顯著提升英語學(xué)習(xí)的效率，助力大學(xué)生更好地掌握英語技能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。本書專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)高校英語教學(xué)工作的開展具有一定的借鑒價(jià)值。
《三語習(xí)得影響因素及有效路徑研究》從三語教育理論的視角，研究和探索具有民族語、漢語習(xí)得背景的少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，旨在尋求更為有效的途徑幫助少數(shù)民族學(xué)生提高三語習(xí)得的成效。首先，本書結(jié)合研究對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)影響三語習(xí)得的可控性影響因素變量進(jìn)行了重組；其次，本書采用了量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合、問卷調(diào)查與個(gè)體訪談相補(bǔ)充、SPSS多變量分析與AMOS結(jié)構(gòu)方程模型路徑分析相結(jié)合、理論建模檢驗(yàn)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相印證、大樣本調(diào)查與典型個(gè)案研究兼用的混合方式，從三語習(xí)得可控性影響因素變量組合入手
本書嘗試在漢語具有強(qiáng)空間性特質(zhì)這一觀點(diǎn)下，探討戴浩一提出的漢語時(shí)間順序原則，發(fā)現(xiàn)象似性語序?qū)h語研究雖具重要價(jià)值，但也發(fā)現(xiàn)時(shí)間順序原則存在研究對(duì)象、個(gè)性與共性、普遍適用性等方面的問題。本書通過對(duì)漢語民族時(shí)空隱喻偏好的分析，從傳統(tǒng)文化脈絡(luò)中觀照漢語民族的時(shí)空觀及其思維方式，并以英語為比照，揭示漢語具有較強(qiáng)的空間順序象似性，其語序的主導(dǎo)性原則是空間順序原則，而時(shí)間順序原則只是漢語語序的一條從屬性原則。空間順序原則可以有效解釋漢語合成詞的語素語序、鋪排列舉結(jié)構(gòu)中的排列順序以及描寫性語篇的邏輯
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