本書從理論和實踐兩個方面介紹了孤獨癥研究發展、最新成果及應用案例，其中著重介紹了人工智能技術增強的孤獨癥兒童教育干預面臨的瓶頸問題及技術解決方案。理論篇包括第一章至第五章內容。其中，第一章和第二章梳理了孤獨癥相關知識包括孤獨癥的定義、核心癥狀、病因及孤獨癥診斷、評估、傳統干預方法及人機交互技術支持的干預方法，并重點介紹了研究團隊所提出的人工智能技術增強的孤獨癥兒童個性化教育干預方法。第三章至第五章從個性表達、過程干預和效果評估三個層次重點介紹了人工智能技術增強的孤獨癥兒童教育干預所面臨
本書不僅探討了父母在教育孩子時會面臨的諸多困境和錯誤，而且為父母提供了正面方法來解決困境，如理解孩子的行為模式、教導孩子遵循規則做事、尊重孩子的權力、激發孩子的獨立性和潛能等。
學前兒童家庭與社區教育是師范院校學前教育專業的課程，也是培養未來幼兒教師基本素質的一門重要課程。這門課程以學前教育學、學前兒童發展等課程為基礎，具有較強的理論性與實踐性。學好這門課，不僅有助于學生從家庭與社區教育的角度了解學前兒童身心發展的特點與規律，更能提升學生的思考能力與解決學前兒童家庭與社區教育問題的能力。《學前兒童家庭與社區教育（微課版）》系統地介紹了學前兒童家庭與社區教育的基本原理、原則和方法，探討了制約家庭教育的各種因素，分析了特殊類型家庭與不同年齡段學前兒童家庭教育問題和教
幸福是人類永恒的追求，但幸福之路往往崎嶇蜿蜒。當今時代，物質富裕，科技發達，教育普及，但人們的幸福感并沒有同步提升。日常經驗和實證研究均表明，教育年限的增加并不必然帶來受教育者幸福感的普遍提升。為什么教育沒能顯著增進幸福？怎樣的教育才能促進每個人長久的幸福？這是本書試圖回答的問題，也是時代需要回答的基本的教育理論問題。本書從孔子、孟子、王陽明思想中提煉出幸福是不斷向上向善的心安這一核心理念，并認為教育的理論基礎主要不應是人力資本理論和社會分層理論，而應該是傳統文化所秉持的境界自
本書首先對多重障礙學生進行了明確的定義，在確定了多重障礙學生的范圍的基礎上，根據其自身特點和基本教育理論，具體闡述了多重障礙學生的課程開發、教育評估和學習支持三方面的內容。此外，本書還針對溝通發展、行為干預、藝術學習和休閑參與四個重點專項學習領域，對多重障礙學生教育理念與方法的具體實施進行深入的討論。
有界限才不會共生 有界限才有擔當 孩子有一點兒不滿意就大吼大叫？ 不給買玩具就哭？一不高興就說“都怪你”？ 這是一種共生，源于親子間的界限不清。不管是養育孩子，還是自我成長，我們都需要有界限意識。這是解決問題的第一步，也是關鍵的一步。 作者在10多年的親子咨詢中發現，所謂孩子的學習問題、情緒問題，其實絕大多數都源自家長沒有界限意識，而常常把情緒和事情攪和在一起。 家長沒有界限意識，就會侵害、剝奪孩子的體驗權和成長權，孩子與生俱來的自主性、內驅力就會被慢慢磨滅。 家長沒有界限意識，就
本書基于第一手資料，運用傳播學、社會學等領域的相關知識，在媒介化視域下觀照新生代農民工社交媒體使用與社會認同，認為：第一，京津冀新生代農民工運用社交媒體、人際交往建構社會網絡，使其擁有了融入城市生活不可或缺的信息和人脈支持；第二，地域認同是影響新生代農民工社會認同的主要因素，并影響群體認同、職業認同和文化認同；第三，女性農民工除了經歷男性農民工身份錯位、社會認同等問題外，還要經受用人單位的性別刻板印象、家庭和工作的雙重壓力以及獨立意識的培養等一系列問題；第四，北京皮村新生代農民工運用社交媒體創建
本文從職業教育發展的政策領悟、社會觀察、實踐行動等角度，以“聞—思—行”對話：“所聞”--《它山之石以攻玉》：從走出校門到走進企業、深入行業，縱觀產業，感聞社會；“所思”--《感悟思考以謀道》以所聞來確立職教人身上的使命感，明確目標而后靜心思索，結合從事職業教育管理和教學實踐等工作體悟，深度分析和研判，再重新審視認知路徑，確立前行和創新之道；“所行”--《實踐探索以求術》：聚焦職業教育的提質培優、以質圖強，加快職業教育高質量發展，從微觀層面以一線職業教育教學改革經歷和實踐探索為載體，把思考和審視
《財經教育研究》是一本致力于財經教育前沿研究的學術著作。在彰顯經濟、管理學科特色的同時，也關注和反映其他教育研究進展，促進學科融合。在該著作中，對財經類高校人才培養、課程改革、財經學人、商學教育等進行了深入的探討，同時也對高校管辦評分離、國家重點高校政策、世界大學排行與高等教育體系排行、后發新興世界一流大學戰略規劃等進行了研究。本書是此系列的第三本，全書包括四個欄目，有教改前沿、課程建設、課程思政、教育管理，共收錄文章約二十篇。
本書書名“育見自己”的意思是，作者希望與家長朋友們一起，在教育子女的過程中，也能不斷地認知自己、提升自己，從而讓孩子能夠成為更好的孩子，讓我們能夠成為更好的自己。書中探討了家長學習的重要性，指出家長對孩子教育理念一致、言傳身教給孩子樹立榜樣、家庭關系和睦等對孩子成長的重要影響。同時，作者在寫作過程中，通過拆解文字的方式生動闡述了做好家庭教育應該遵循的理念與方法。
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