審美情趣是鑒賞美、表現美和創造美的前提與內容，本書著重從美育和教育學視角審視審美情趣的原理與養成，關注四個方面：其一，審美教育及審美情趣養成的歷史敘述與鉤沉；其二，審美情趣養成的核心要素與學理表征；其三，與審美情趣養成相關的三組關系，即與內隱性的關系，與審美體驗的關系，與跨媒介的關系；其四，審美情趣養成的教育學基準。以此厘定內涵與規律，反思矛盾與關系，提出路徑與方法，期望喚醒自我、純粹精神，走近生命的意味，照亮學習者的生活世界。
本書是對教育的基礎的深度思考。一個人要上躍, 就必須先下蹲, 牢牢地腳踏“實地”--基礎。一棟大廈能有多宏偉, 取決于它的基礎有多敦多厚。教育亦如是。本書作者認為, 教育要以終為始, 敢于讓孩子輸在起跑線上, 將素質教育作為教育的基礎, 改革應試教育, 培養孩子的獨立性、創造性、批判性思維、質疑精神、探索意識、實踐能力等讓人終身受益的核心素養。這樣才能改變以考為本的學習方式和思維模式, 去發掘人的素質, 育化人的素質, 升華人的素質, 推動人口大國向人才大國轉變。
本書在對麥克拉倫教授本人及其親友、同事進行大量訪談，查閱大量一手文獻資料及未刊手稿的基礎上，以麥克拉倫教授的成名作也是代表作——《學校生活》(Life in School)為線索，從麥克拉倫批判教育學的產生及發展歷程、理論淵源與核心理論武器、主旨、立場與特色四個方面對麥克拉倫的批判教育學理論和實踐進行闡釋、分析與評價，最后總結麥克拉倫批判教育學的形成因素、影響與局限性，為國內學者進一步了解麥克拉倫教授的批判教育學思想提供了一種比較全面的解讀。
繼《優秀是教出來的：創造教育奇跡的55個細節》一書出版之后，曾獲得“美國最佳教師”稱號、三次受到克林頓總統夫婦接見的羅恩·克拉克老師，又推出了他的另一本教育著作。在這本書里，克拉克結合自己豐富多彩的教學經歷，為老師和家長們總結了11種幫助孩子全面發展的品格素養。憑借著這些品格，克拉克老師打造了一個又一個團結向上的班級，不僅大幅度提高了學生們的學習成績，還在他們的身上培養出了幽默、勇敢、熱情等優秀素質，使得孩子們的身心得到了全面和諧的發展。無論是教師還是家長，閱讀這本書都能獲益匪淺。
大學生從入學到走向社會，不可避免地會面臨很多的心理困惑和人生抉擇，也容易出現不同程度的心理問題，且持續時間較長。本書根據大學生的心理特點以及作者近年來在心理健康教育與心理咨詢方面的經驗和研究，針對大學生入校后遇到的心理困惑和煩惱，選用幾十個經典心理咨詢案例，循序漸進、有的放矢地引領大學生走進心理學，了解心理現象和心理規律，認識心理健康和心理咨詢的重要性，以期為大學生指引一條正確、健康、積極向上的生活道路。
本書既可作為心理學專業學習的參考書，也可作為相關專業的選修課教材，還可
本書共12章，內容包括：大學生心理健康教育、心理健康與人格塑造、情緒與管理、學習與應對、人際交往與溝通、職業認知與探索、職業生涯規劃與擇業、職業決策、就業形式與政策、求職準備與求職途徑等。
本書以大學生心理健康理論為基礎，以緩解和解決大學生心理健康問題為導向，對現代大學生的心理健康問題展開論述。首先介紹了大學生心理健康和自我意識理論，引導讀者對大學生的內在心理有更為深刻和系統的認識。其次介紹了大學生的情緒管理和人際交往問題，試圖厘清心理健康與二者之間的關系。再次介紹了大學生的戀愛心理與性心理、網絡心理和心理危機的預防與干預。最后論述了大學生的就業心理與創業心理，為其未來的發展給出建設性的指導意見。
本書共九章。第一章對心理健康的相關內容進行了論述；第二章分析了高校心理健康教育的理論基礎；第三章分析了高校心理健康教育的目標、內容與措施；第四、五、六、七、八章分別對高校學生的自我意識、人格教育、學習心理、情緒管理、人際交往進行了分析；第九章結合具體案例，分析了高校學生經常出現的心理危機處理過程，并總結了相關經驗。
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的核心內容是教學信息化，教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化，也就是用微課、慕課實現翻轉課堂的教學模式變革。《微課慕課設計、制作與應用實例教程(第2版) (微課版)》圖文并茂，理論與實踐相結合，詳細介紹了微課、慕課、翻轉課堂的相關知識，微課制作的理論基礎、制作技術及其技巧。《微課慕課設計、制作與應用實例教程(第2版) (微課版)》中的實例
本書內容講述: 作為教師和教育者, 我們的職責是激發學習者的好奇心, 啟發他們多研究, 引發他們深入思考, 所有這些都能創造神經通路和“心智習慣”, 這也是我們希望學習者能在未來的學習和職業生涯中繼續發揮作用的東西。我們最有效的工具就是提出問題, 它有能力做到以上所有的事情, 甚至更多。首先, 作者大致描述, 為什么理解學習者在被問到問題時的思維過程非常重要。
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