本書對廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。本書以廣西農(nóng)村小學(xué)生和初中生為研究對象，調(diào)查了廣西農(nóng)村小學(xué)生、初中生的心理健康特點及幸福感特點，提出農(nóng)村中小學(xué)積極心理健康教育體系，包括心理健康課程體系、團體輔導(dǎo)活動體系、心理健康教育保障體系、心理危機干預(yù)體系。本書還介紹了如何在農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)科教學(xué)中及農(nóng)村中小學(xué)生工作中進行積極心理健康教育的滲透，闡述了如何將少數(shù)民族文化滲透進農(nóng)村中小學(xué)的積極心理健康教育中。
本書共七章，第1章主要介紹教育技術(shù)的概念及發(fā)展；第2章主要介紹教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)；第3章全面介紹各種多媒體素材的特點、獲取及處理技術(shù)，并特別介紹了Photoshop、Audition、會聲會影、Focusky等軟件的使用；第 4 章重點介紹多媒體課件設(shè)計與制作技術(shù)，并以PowerPoint、Focusky軟件為例講解課件設(shè)計；第5章介紹教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計及其一般模式；第6章主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用；第7章主要介紹新興教學(xué)手段、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式等。本書旨在培養(yǎng)相關(guān)教育工作者教育信息化教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人口的全球移動，人類社會的命運從未像今天一樣緊密相連。正所謂“山川異域，風月同天”，教育如何面對人類命運共同體面臨的未來挑戰(zhàn)，這需要全球教育工作者的共同努力。作為中國當代社會最具代表性的教育家，顧明遠先生近年來先后與芬蘭、美國、日本、烏克蘭、加拿大等國以及聯(lián)合國教科文組織的著名學(xué)者多次展開了深度對話，探討全球教育發(fā)展的未來趨勢，同時也在不斷總結(jié)和分享著中國在過去70年間教育發(fā)展的經(jīng)驗。對話的學(xué)者既包括世界各國的教育學(xué)家，也包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其他領(lǐng)域的學(xué)者。該書收集了近幾
這本《智慧育人——班主任工作藝術(shù)》是天津市西青區(qū)優(yōu)秀班主任的工作寫照，也是全區(qū)班主任工作的縮影。這本書里沒有華麗的辭藻，沒有深刻的哲言，它記錄的是班主任工作生活的點滴，普通而且平凡。思考，積淀，擷取片片感悟，連綴成文。這些文字也許沒有教育理論專業(yè)研究人員的文章那么系統(tǒng)大氣，沒有高深的理論和時髦的語匯，但來自一線，鮮活靈動，真實感人。
實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的重要舉措。學(xué)習(xí)效率不高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。認知抑制是指個體在認知加工過程中對無關(guān)分心信息的抑制，從而確保更多認知資源投入到當前認知活動之中。因此，認知抑制強調(diào)個體在學(xué)習(xí)過程中的主動性。本書探討了認知抑制與高效率學(xué)習(xí)的關(guān)系，系統(tǒng)總結(jié)反應(yīng)抑制與高效率學(xué)習(xí)、有意遺忘與高效率學(xué)習(xí)、返回抑制與高效率學(xué)習(xí)、價值驅(qū)動注意捕獲與高效率學(xué)習(xí)、提取誘發(fā)遺忘與高效率學(xué)習(xí)、認知抑制與創(chuàng)造性思維、認知抑制與情緒等領(lǐng)域的研究方法、理論和研究結(jié)果。
《校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對問題研究》是一本學(xué)術(shù)專著，主要研究的是校園欺凌問題。此書對校園欺凌的實質(zhì)、校園欺凌的成因、校園欺凌的認定、校園欺凌的分類和國外對校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對做了詳細論述，在此基礎(chǔ)上又分別講述了學(xué)生、家長、學(xué)校和社會如何預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌問題。校園欺凌已經(jīng)成為了一個十分嚴重的社會問題，對欺凌者、被欺凌者、旁觀者、學(xué)校、社會都帶來了一定的傷害，因此要制止和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。理論指導(dǎo)實踐，希望此書的出版對校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對能起到一定的作用。書中有典型案例解析和具體的策略方法指
本書一共分為十章，內(nèi)容涵蓋學(xué)校管理基本知識、學(xué)校教育管理的人格、精神和課程探索、“以人為本”的教育理念、學(xué)校計劃和質(zhì)量、組織、公共關(guān)系管理、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵與特性、教學(xué)過程與課堂藝術(shù)等諸多方面，對學(xué)校教育管理與教學(xué)藝術(shù)進行了系統(tǒng)地探討，以期對讀者有所啟發(fā)。
本書將積極心理學(xué)理論融入中學(xué)課堂，按不同年級分課題設(shè)置實踐活動，每個課題實踐活動分為知識要點、故事分享、活動實踐、素養(yǎng)習(xí)得四個部分，具有故事性和實踐性，積極引導(dǎo)學(xué)生減少壓力，提高專注力。全書主題劃分鮮明，案例多反映了同齡學(xué)生的真實心理狀態(tài)，貼近實際；教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計合理，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對中學(xué)生心理健康教育有一定的指導(dǎo)作用，也是教師心理健康教學(xué)的指導(dǎo)手冊。
本書結(jié)合大學(xué)生心理測評調(diào)查數(shù)據(jù)，充分考慮大學(xué)生的年齡、生活、生理、心理特征等，在吸取該領(lǐng)域先進理論成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中心理健康的實際情況進行編寫。
為什么越臨近考試越學(xué)不進去？為什么考試時大腦會一片空白？為什么大多數(shù)人在考試前或考試過程中感到緊張、焦慮？如何幫助孩子減輕考試的壓力？為何有些學(xué)生平時表現(xiàn)優(yōu)異，一到關(guān)鍵時刻“掉鏈子”？ 作為擁有50年教學(xué)經(jīng)驗的教育學(xué)家和30年臨床心理學(xué)經(jīng)歷的心理學(xué)家，伯恩斯坦博士的這本書并不是教我們?nèi)绾斡涀「鄡?nèi)容，或者強行將更多知識灌進我們的大腦。因為參加考試的并非只有我們的大腦，還有我們的身體。因此，伯恩斯坦博士創(chuàng)造了一個提高考試成績的模型，給出了提升考場表現(xiàn)的9大工具，并且提供了適用于所有考試的實用練習(xí)和
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