為了深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，《大學生勞動教育教程》根據《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》要求，對大學生勞動教育做了全面和系統的介紹。本書分為五個模塊，包括勞動觀念與勞動教育，勞動素養，勞動實踐，勞動精神、勞模精神和工匠精神，勞動保護和權益。通過《大學生勞動教育教程》的學習，讀
本書從馬克思主義人學視角展開對現實問題的反思，明確思想政治教育人性化的基本要求，創新并完善思想政治教育現有的方法手段和運行機制。從邏輯關系上主要劃分為三個部分：第一部分主要闡釋人學與思想政治教育的關系。第二部分主要是對現實問題的分析與總結。根據思想政治教育的構成要素把實踐過程中存在的問題歸納為主體、客體、過程和環境四個
人工智能（AI）技術帶來了新的一輪科技革命，習近平總書記在中共中央政治局第九次集體學習中指出：“人工智能是新一輪科技革命的重要驅動力量，加快發展新一代人工智能是事關我國能否抓住新一輪科技革命的戰略問題�！倍逃娨曌鳛榇龠M科技革命的重要組成部分，如何利用人工智能帶來的機會實現教育電視的創新發展，既是一個重大的理論課題，
為了幫助廣大黨員干部深刻理解“大黨獨有難題”，時刻保持前進道路上的清醒和堅定，我們特邀請中央黨校（國家行政學院）科研部副主任洪向華教授組織編寫了《大黨獨有難題——怎么看怎么解》一書。如何始終不忘初心、牢記使命，如何始終統一思想、統一意志、統一行動，如何始終具備強大的執政能力和領導水平，如何始終保持干事創業精神狀態，如何
哲學的存在世界之問和人的世界之問的相向敞開，生成知識論。知識論指導生存的認知論法則即人的智-力邏輯，但它源于存在律法。以此為視域，從知識探究、思維規律、生存規則三個維度檢討智-力邏輯的生成、特征、局限及帶動生成的危害。然后從關聯存在切入考察存在論的自然律法、人文律法、社會律法及關聯生成，以此重建一種生存理性的知識論方式
本書是德國著名哲學家布洛赫第一本被譯為外文的著作，通過對黑格爾的研究表達了布洛赫對黑格爾哲學、古典哲學和體系化哲學本身的理解，布洛赫以主體—客體為視角，對黑格爾哲學及體系化哲學進行深刻探討，是布洛赫著作系統中非常重要的一部作品。本書包括1951年初版前言、1962年再版后記、入口、哲學、揚棄、人名索引、譯后記及部分組成
本書針對不均勻載荷作用中的典型代表——局部偏心載荷作用和局部沖擊載荷作用，并以煤礦開采的主要環境介質煤巖為主要研究對象，結合作者及其所帶領的科研團隊多年研究經驗和研究成果，系統介紹煤巖的特性、載荷的類型、受載后的力學響應，重點闡述研究所得的受非均勻載荷作用后煤巖產生的力學響應。研究內容主要包括局部偏心載荷作用下煤巖表面
本書結合新近出土文獻，采取經學與哲學結合的方法，梳理《孝經》學發展的義理脈絡及其與哲學思潮的內在關聯，嘗試在文獻的掌握、思想史的分析、《孝經》學本身問題意識的尋繹等方面實現突破，深刻揭示《孝經》與儒家孝觀念的真精神，澄清近代以來附加在《孝經》與孝觀念乃至儒學、中國文化之上的一些誤解；并通過對現代性憂患的分析，在古今之辨
美學之所以成為一門獨立的學科，與現代性的分裂和自我確證密不可分。在現代社會的合理化進程中，文化價值領域分化為知、情、意的三大思想領域，并在此分野的基礎上產生現代西學的系統知識結構。眾所周知，中國現代意義上的美學從西方傳入，在開創之初的中國現代美學在理論觀點、學科視野上都遵循著西方美學（尤其是德國哲學美學）的模式，本書試
