作為廣泛存在的語(yǔ)言認(rèn)知現(xiàn)象，隱喻具有高度復(fù)雜性，形式、類(lèi)型繁多，理論層出不窮。隱喻的復(fù)雜性阻礙了當(dāng)前隱喻研究以及研究成果應(yīng)用。本書(shū)擯棄了隱喻研究的還原論思想，承認(rèn)隱喻的復(fù)雜性，以基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的語(yǔ)言觀和基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的認(rèn)知觀為理論框架，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等量化研究工具，驗(yàn)證和發(fā)展了動(dòng)態(tài)隱喻論，提出隱喻是人類(lèi)復(fù)雜
數(shù)據(jù)是最有價(jià)值的資源，發(fā)掘這一價(jià)值需要超越技術(shù)本身。本書(shū)拋開(kāi)數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)的細(xì)節(jié)，致力于解決該主題研究中通常沒(méi)有涵蓋的數(shù)據(jù)科學(xué)“其余部分”的關(guān)鍵問(wèn)題。包括確立正確問(wèn)題，收集正確數(shù)據(jù)，進(jìn)行正確分析，做出正確決策以及決策評(píng)估，與決策者建立信任，將數(shù)據(jù)科學(xué)團(tuán)隊(duì)置于正確的組織節(jié)點(diǎn)，以及幫助公司實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容。這本書(shū)給出了數(shù)據(jù)
人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，是新質(zhì)生產(chǎn)力的突出代表。融合了人工智能等新興技術(shù)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。本書(shū)梳理了陳曉紅院士團(tuán)隊(duì)近年來(lái)在人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的部分學(xué)術(shù)論文與理論文章，由理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理四篇組成，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論體系、兩型工程管理理論與實(shí)踐體系、
專(zhuān)著，本選題旨在探索符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，提高高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力，構(gòu)建“三位一體”高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。本選題通過(guò)對(duì)相關(guān)政策文本和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的研究，剖析了高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求；通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)在因子和外在影響因素展開(kāi)系統(tǒng)分析和重要性評(píng)估，確定了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)機(jī)制
秦漢文學(xué)史主要書(shū)寫(xiě)了公元前246年至公元220年今五百年間的文學(xué)演變史，涵蓋了中國(guó)歷史早期的秦代、西漢、東漢三個(gè)王朝。這一時(shí)期是中國(guó)文學(xué)由發(fā)軔到發(fā)展壯大的時(shí)期，其中尤以賦體文學(xué)成績(jī)最為突出，被后世學(xué)者推為一代文學(xué)之代表，此外，漢代的樂(lè)府詩(shī)歌創(chuàng)作由濫觴而發(fā)達(dá)，成為后代詩(shī)歌發(fā)展的近源，為樂(lè)府、五言詩(shī)等題材的發(fā)展奠定了良好
關(guān)于如何規(guī)范村治和完善村治規(guī)范有許多問(wèn)題值得研究。諸如：怎樣在法律上界定村和村民的概念為好？現(xiàn)有的村民自治的基本結(jié)構(gòu)和范圍是否必須調(diào)整？是否應(yīng)當(dāng)和可以從消極、否定的方面規(guī)定村委會(huì)成員候選人資格條件？村委會(huì)選舉委托投票有哪些利弊得失？村規(guī)民約是否可以和如何規(guī)定、怎樣實(shí)施懲罰措施？全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)施村委會(huì)組織法辦
本書(shū)基于認(rèn)識(shí)論向度，以課程思政概念內(nèi)涵闡釋-價(jià)值存在形態(tài)-同向同行基礎(chǔ)-學(xué)科交叉基礎(chǔ)-功能展望為主線，分析論證課程思政何以可能的問(wèn)題。以課程思政概念內(nèi)涵闡釋為切入點(diǎn)，論述課程思政引發(fā)的新時(shí)代價(jià)值觀教育觀念革新。在對(duì)課程思政是什么的問(wèn)題達(dá)到清楚明白的基礎(chǔ)上，探究課程思政的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。深入分析課程思政在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的價(jià)值存在形
科技，尤其是以區(qū)塊鏈為代表的新興技術(shù)的創(chuàng)新演化路徑既是技術(shù)預(yù)測(cè)領(lǐng)域的重要議題，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)決策的關(guān)鍵參考。本書(shū)基于科學(xué)與技術(shù)演化理論，融合主路徑分析、PageRank算法以及耦合網(wǎng)絡(luò)、共被引網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一套創(chuàng)新演化路徑識(shí)別框架，從科學(xué)與技術(shù)聯(lián)動(dòng)的視角研究區(qū)塊鏈領(lǐng)域的創(chuàng)新演化路徑。傳統(tǒng)模型通常假設(shè)引用的均質(zhì)性并
數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法的重要性體現(xiàn)在其本體論、價(jià)值論、沖突論、規(guī)則論和發(fā)展論五個(gè)方面。第一，要明確數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義、特征和規(guī)則，解決本體論問(wèn)題。第二，要構(gòu)建以權(quán)利為核心的利益平衡體系，處理立法中的價(jià)值沖突。第三，要深入分析數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法中的沖突，特別是與社會(huì)權(quán)利、自然權(quán)利和發(fā)展權(quán)利之間的沖突。第四，需要制定適應(yīng)國(guó)情的數(shù)字
本書(shū)以近代國(guó)人自辦的私立大學(xué)光華大學(xué)（19251951）為研究對(duì)象,在顧及光華大學(xué)作為一個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)發(fā)展情況的同時(shí),重點(diǎn)討論在近代中國(guó)社會(huì)的劇烈變動(dòng)之下，光華大學(xué)與國(guó)家、政府以及政黨之間的互動(dòng),展現(xiàn)這樣一所私立大學(xué)從興盛走向衰落的全過(guò)程,并為近代中國(guó)私立大學(xué)為何失敗這一問(wèn)題提供進(jìn)一步的解釋。
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