本書從“分析馬克思主義”思潮關于現實矛盾的研究、社會行動理論中關于行動困境的闡述以及邏輯學界對“悖論研究的社會文化功能”的探索著手，構建三者對接的橋梁。強調不同主體利益博弈所引發的理性錯位是社會悖境產生的認知和心理基礎，現實中利益協調機制的缺位以及政策設計上的脫節，誘發了不同領域的悖境由“隱跡”走向“高發”。指出要實現
本書主要從以下幾個問題展開——如何推進古典倫理思想的現代性轉化？古典倫理思想對于當代社會倫理治理的意義何在？如何以中國視角來審視和解讀古典倫理思想的當代價值？通過研究，筆者發現“德性培育”作為維護社會發展與穩定的動力因，是社會倫理治理的重要組成。其中，“實踐智慧”的理念承載著東西方的文化傳統和歷史傳統，是搭建起德性教育
本書通過分析新時代青年愛國主義理論形成的時代訴求、思想淵源、總結這一理論體系的主要內容，概括這一理論體系的基本特征，挖掘這一理論體系的當代價值等，力求系統、完整地構建這一理論體系。本書遵循歷史和邏輯相結合、理論和實踐相結合的研究方法，以歷史發展為主線，以問題為中心，對新時代青年愛國主義理論進行了系統的理論建構并力求增強
本書主要從以下幾個問題展開——新時代大學生文化自信培育的要素有哪些？新時代大學生文化自信培育面臨什么樣的背景？新時代大學生文化自信培育的現狀是怎樣的？如何去構建新時代大學生文化自信培育的體系？要從哪些方面著手提升新時代大學生文化自信培育的實效？通過研究，筆者發現明確目標方向確保新時代大學生文化自信培育精準施策，分析要素
本書系作者多年教學經驗和論文指導經驗的總結，在此基礎上融合了作者主編《公共管理學報》《哈爾濱工業大學學報·社科版》的經驗。本書主要內容包括以下幾個部分：論文寫作的前置性條件(基本預設)，論文選題的一些基本規則，構成論文必不可少的構件，以及進行理論建構的一些規則。
專著內容是治國理政及相關問題研究，與當今時代緊密結合。首先對《史記》中幾十位歷史人物和歷史事件進行了別開生面的考察和論述，對其中一些人物和事件也進行了一定深度的研究。書中所考察的歷史人物留下的是以德治國的美譽和經驗，當然也寄托了后人對他們治國理政的美好期待，相應的論述僅僅是自己的一點點心得體會。專著在第一部分關于五帝至
教育大計，教師為本。教師是開展教育的關鍵，教師的專業素養切實影響育人的實際效果。學校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學段思政課教師的專業素養提升指明了方向，中學思政課教師作為關鍵群體也愈發受到關注。教師專業發展作為教師不斷完善優化自身素養結構的過程，是教師自主提升專業素養的必由之路，在教育高質量內涵式發展中發揮關鍵
本書結合布迪厄的文化生產理論，以場域、慣習和資本這三個概念作為理論分析工具，著重考察了民國時期軍事翻譯場域的發展歷程、譯者的資本構成、譯者的慣習特征、軍事翻譯政策的流變、軍事翻譯場域的規范、軍事翻譯的策略和西方軍事著作在中國的接受等問題。研究發現，民國時期的軍事翻譯場域具有以下四個鮮明特點，即階段性、階級性、斗爭性和依
作為現代中華民族魂、文化巨人的魯迅先生最擅長于文章書寫和文化創造，由此成就了被稱之為現代中國“百科全書”的《魯迅全集》以及新近推出的共78冊的《魯迅手稿全集》。他固然是特殊意義上的現代中國的文學家、思想家、革命家和書法家，卻也是格外勤奮的筆耕者，生命不止，“揮翰”不休。他手中的“金不換”就是他從事書寫和創造的勞動工具。
本成果圍繞中國特色一流大學的質量保障能力及其運行效度直接影響其辦學水平與人才培養質量這一核心問題，遵循“現狀反思-比較借鑒-理論建構-實踐應用-路徑優化”的整合路徑探究其教學質量保障的有效性。本成果以應用研究為主，緊扣本科教育教學改革主線，梳理一流大學教學質量保障發展現狀與主要特征，借鑒國外一流大學教學質量保障建設的有
