《實(shí)用語文/中等職業(yè)教育教學(xué)改革試用教材》根據(jù)中職學(xué)生的文化知識層次安排教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì)，內(nèi)容安排具有梯度性。在注重基礎(chǔ)知識的同時，也為學(xué)生的提高與深造提供了可選的知識平臺，適用范圍富有較大的彈性。編寫體例也具有諸多新意。
《實(shí)用語文/中等職業(yè)教育教學(xué)改革試用教材》分為實(shí)用層、應(yīng)用層、提高層三個層次，注重聽、說、讀、寫四種能力的訓(xùn)練，課后設(shè)有相應(yīng)的思考與練習(xí)題供學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
《實(shí)用語文/中等職業(yè)教育教學(xué)改革試用教材》適用于中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生，也可作為中專、技校的語文課教材以及廣大語文愛好者的參考用書。
本教材是根據(jù)《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的辦學(xué)指導(dǎo)思想，并在我校校本教材三年實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上編寫而成。本教材共分實(shí)用層、應(yīng)用層、提高層三個層次。實(shí)用層適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)必需、夠用的基本知識點(diǎn)；應(yīng)用層適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)所在的行業(yè)所具備的基本知識點(diǎn)；提高層適合系統(tǒng)掌握以上兩個層次基本知識點(diǎn)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步深造和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材的編寫借鑒了先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法，并結(jié)合我校的專業(yè)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，力求突出中職教育的教學(xué)特色，適用于不同層次學(xué)生和不同專業(yè)教學(xué)的需要。
三個層次內(nèi)容的基本知識點(diǎn)有所重復(fù)，但是其難度和要求各異，分別適用于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，同時也有利于不同層次學(xué)生基本知識內(nèi)容的強(qiáng)化和提高。另外，本教材所選文章在尊重原作品的前提下，為了更加適用于教學(xué)而對部分作品的個別文字進(jìn)行了必要的改動。
本教材的特點(diǎn)：
科學(xué)性——堅(jiān)持對不同基礎(chǔ)的學(xué)生“因材施教”。
實(shí)用性——為專業(yè)課服務(wù)，充分發(fā)揮文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。
特色性——緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，特色突出，個性鮮明。
本教材由多年從事中職教育的骨干教師集體編寫而成，具體分工是：前言由張玉臣執(zhí)筆；上篇實(shí)用層由宋文芳、劉文鼎主編，1～22課由宋文芳編寫，23～32、34～42課由劉文鼎編寫，33課由吳霞編寫；中篇應(yīng)用層由于瑩主編，43～77課由于瑩編寫；下篇提高層由郭月利主編，78～114課由郭月利編寫。
教材凝聚了編者們的智慧和心血，并得到了河南機(jī)電學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持與幫助。但由于編寫水平有限，不妥之處在所難免，敬請讀者提出寶貴意見。
前言
上篇 實(shí)用層
1．給我三天視力
2．梵高的墳塋
3．釣臺的春晝
4．一只特立獨(dú)行的豬
5．窗外的春光
6．初冬
7．風(fēng)箏
8．長恨歌
9．虞美人
10．一剪梅
11．春江花月夜
12．蝶戀花
13．大圍巾
14．三個小女孩
15．蠻子大媽
16．春桃
17．孔雀東南飛
18．世說新語·任誕
19．口語交際——勸說
20．口語訓(xùn)練——討論
21．計(jì)劃
22．總結(jié)
23．胡同文化
24．小品文二篇
白鷺
中國的牛
25．懷魯迅
26．向中國人脫帽致敬
27．再別康橋
28．世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國旅行
29．洛陽詩韻
30．漁姑與縣官
31．鄭板橋智退說情人
32．我有一個夢想
33．條據(jù)書信
便條
單據(jù)
書信
34．廬山謠寄盧侍御虛舟
35．旅夜書懷
36．外國詩二首
帆
啊，船長！我的船長！
37．醉花陰·重陽
38．破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
39．小小說兩篇
半瓶子油
公民證
40．最后一片葉子
41．勸學(xué)
42．師說
中篇 應(yīng)用層
43．荷葉詠
44．故鄉(xiāng)的榕樹
45．談吃
46．談讀書
47．天鵝
48．樹
49．牛蒡花
50．漫話清高
51．個人投資首先是時間的投入
52．種瓜得豆
53．唐詩一組
登高
山居秋暝
54．南宋愛國詩詞兩首
書憤
永遇樂·京口北固亭懷古
55．沁園春·長沙
56．晏子辭千金
57．廉頗藺相如列傳
58．夢游天姥吟留別
下篇 提高層
《實(shí)用語文/中等職業(yè)教育教學(xué)改革試用教材》：
我生平有一樁往事：一些孩子無緣無故地喜歡我，愛我；我也無緣無故地喜歡這些孩子，愛這些孩子。如果我以糖果餅餌相誘，引得小孩子喜歡我，那是司空見慣，平平常常，根本算不上什么“怪事”。但是，對我來說，情況卻絕對不是這樣。我同這些孩子都是邂逅相遇，都是第一次見面。我語不驚人，貌不壓眾，不過是普普通通，不修邊幅，常常被人誤認(rèn)為是學(xué)校的老工人。這樣一個人而能引起天真無邪、毫無功利目的、二三歲以至十一二歲的孩子的歡心，其中道理，我解釋不通，我相信，也沒有別人能解釋通，包括贊天地之化育的哲學(xué)家們在內(nèi)。
我說：這是一樁“怪事”，不是恰如其分嗎？不說它是“怪事”，又能說它是什么呢？
大約在50年代，當(dāng)時老祖和德華還沒有搬到北京來。我暑假回濟(jì)南探親。我的家在南關(guān)佛山街。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒二女，小女兒名叫華子，我們把這個小名又進(jìn)一步變?yōu)閻鄯Q：“華華兒”。她大概只有兩歲，路走不穩(wěn)，走起來晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說不全。按輩分，她應(yīng)該叫我“大爺”；但是華華還發(fā)不出兩個字的音，她把“大爺”簡化為“爺”。一見了我，就搖搖晃晃跑了過來，滿嘴“爺”、“爺”不停地喊著。走到我跟前，一下子抱住了我的腿，仿佛有無限的樂趣。她媽喊她，她置之不理。勉強(qiáng)抱走，她就哭著奮力掙脫。有時候，我在北屋睡午覺，只覺得周圍鴉雀無聲，恬靜幽雅。“北堂夏睡足”，一枕黃粱，猛一睜眼：一個小東西站在我的身旁，大氣不出。一見我醒來，立即“爺”、“爺”叫個不停。不知道她已經(jīng)等了多久了。我此時真是萬感集心，連忙抱起小東西，連聲叫著“華華兒”。有一次我出門辦事，回來走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說，她想試一試華華，看她怎么辦。然而奇跡出現(xiàn)了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來，舉起小手，要我抱她。她媽媽說，她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在笑中想流眼淚。有一年，老祖和德華來京小住，后來聽同院的人說，在上著鎖的西屋門前，天天有兩個“小動物”在那里蹲守：一個是一只貓，一個是已經(jīng)長到三四歲的華華。“可憐小兒女，不解憶長安”。華華大概還不知道什么北京，不知道什么別離，天天去蹲守。她那天真稚嫩的心靈里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不見伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也說不出，只能意會而不能言傳了。
上面是華華的故事。
下面再講吳雙的故事。
80年代的某一年，我應(yīng)邀赴上海外國語大學(xué)去訪問。我的學(xué)生吳永年教授十分熱情地招待我。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪我參觀，永年帶了他的妻子和女兒吳雙來見我。吳雙大概有六七歲光景，是一個秀美、文靜、伶俐的小女孩。我們是第一次見面，她最初還有點(diǎn)靦腆，叫了一聲“爺爺”以后，低下頭，不敢看我。但是，我們在校園中走了沒有多久，她悄悄地走過來，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸媽媽都有點(diǎn)吃驚，有點(diǎn)不理解。我當(dāng)然更是吃驚，更是不理解。一直等到我們參觀完了圖書館和許多大樓，吳雙總是寸步不離地挽住我的右臂，一直到我們不得不離開學(xué)校，不得不同吳雙和她媽媽分手為止，吳雙眼睛中流露出依戀又頗有一點(diǎn)凄涼的眼神。從此，我們就結(jié)成了相差六七十歲的忘年交。她用幼稚但卻認(rèn)真秀美的小字寫信給我。我給永年寫信，也總忘不了吳雙。我始終不知道，我有什么地方值得這樣一個聰明可愛的小女孩眷戀？
上面是吳雙的故事。
現(xiàn)在輪到未未了。未未是一個12歲的小女孩，姓賈，爸爸是延邊大學(xué)出版社的社長，學(xué)國文出身，剛強(qiáng)，正直，干練，是一個決不會阿諛奉承的硬漢子。母親王文宏，延邊大學(xué)中文系副教授，性格與丈夫迥乎不同，多愁，善感，溫柔，淳樸，感情充沛，用我的話來說，就是：感情超過了需要。她不相信天底下還有壞人，卻是個才女，寫詩，寫小說，在延邊地區(qū)頗有點(diǎn)名氣，研究的專業(yè)是美學(xué)，文藝?yán)碚撆c禪學(xué)，是一個極有前途的女青年學(xué)者。10年前，我在北大通過劉教授的介紹，認(rèn)識了她。去年秋季她又以訪問學(xué)者的名義重返北大，算是投到了我的門下。
由于她母親在北大學(xué)習(xí)，未未曾于寒假時來北大一次。她父親也陪來了。第一次見面，我發(fā)現(xiàn)未未同別的年齡差不多的女孩不一樣。面貌秀美，逗人喜愛；但卻有點(diǎn)蒼白。個子不矮，但卻有點(diǎn)弱不禁風(fēng)。不大說話，說話也是慢聲細(xì)語。文宏說她是嬌生慣養(yǎng)慣了，有點(diǎn)自我撒嬌。但我看不像。總之，第一次見面，這個東北長白山下來的小女孩，對我成了個謎。我約了幾位朋友，請她全家吃飯。吃飯的時候，她依然是少言寡語。但是，等到出門步行回北大時，卻出現(xiàn)了出我意料的事情。我身居師座，兼又老邁，文宏便扶住我的左臂攙扶著我。說老實(shí)話，我雖老態(tài)龍鐘，但卻還不到非讓人攙扶不行的地步；文宏這一番心意我卻不能拒絕，索性倚老賣老，任她攙扶。倘若再遞給我一個龍頭拐杖，那就很有點(diǎn)舊戲臺上佘太君或者國畫大師齊白石的派頭了。然而，正當(dāng)我在心中暗暗覺得好笑的時候，未未卻一步搶上前來，抓住了我的右臂來攙扶住我，并且示意她母親放松抓我左臂的手，仿佛攙扶我是她的專利，不許別人插手。她這一舉動，我確實(shí)沒有想到。然而，事情既然發(fā)生——由它去吧！
過了不久，未未就回到了延吉。適逢今年是我85歲生日，文宏在北大雖已結(jié)業(yè)，卻專門留下來為我祝壽。她把丈夫和女兒都請到北京來，同一些在我身邊工作了多年的朋友，為我設(shè)壽宴。最后一天，出于玉潔的建議，我們一起共有16人之多，來到了圓明園。圓明園我早就熟悉，六七十年前，當(dāng)我還在清華大學(xué)讀書的時候，晚飯后，常常同幾個同學(xué)步行到圓明園來散步。此時圓明園已破落不堪，滿園野草叢生，狐鼠出沒，“西風(fēng)殘照，清家廢官”，我指的是西洋樓遺址。當(dāng)年何等“輝煌”，而今只剩下幾個漢白玉雕成的古希臘式的官門，也都已殘缺不全。“牧童打碎了龍碑帽”，雖然不見得真有牧童，然而情景之凄涼、寂寞，恐怕與當(dāng)年的明故宮也差不多了。我們當(dāng)時還都很年輕，不大容易發(fā)思古之幽情，不過愛其地方幽靜，來散散步而已。
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