本套書是職業教育公共基礎課“十二五”規劃教材。本套書的總體設計思路是：構建以基礎語文和常用應用文寫作為主要學練序列、以表達思維過程為主要教學內容、以學生積極主動參與活動為主要學習形式的，具有職業教育特色的語文教材新體系。
本套書包括基礎語文、常用應用文、口語表達、文學欣賞和語文基礎知識五個方面的內容，分上、下冊。《實用語文（上冊）/職業教育公共基礎課“十一五”規劃教材》為上冊，主要內容有：記事、記人、繪景、狀物、說明實體事物等基本讀寫方面的知識，口語指導（自我介紹、朗讀、復述、解說、交談），常用應用文（表格、條據、書信、申請書、啟事、通知），文學欣賞（欣賞詩歌、欣賞散文）以及附錄（漢語拼音方案、漢字、詞匯、標點符號）。與本套書配套的《實用語文單元測驗試題集》由機械工業出版社同時出版。
本套書可作為高職高專、五年制高職、中職院校的語文教材，也可作為各院校學生的參考讀物。
為了適應職業教育培養技能型人才的需要，我們從職業學校培養目標出發，根據目前語文教學發展總體趨勢和職業院校學生實際情況，吸收其他職業院校語文教材的優點，編寫了這套適合于職業院校各專業使用的公共《實用語文》教材。
本套教材以滿足職業院校培養技能型人才的實際需要為主要教學目的，并以此確定編寫指導思想、基本思路和編寫體例。
一、指導思想
本套教材根據職業教育的培養目標和職業院校學生的語文學習現狀編寫，具有職業教育特色并自成體系。主要表現為：
1.突出實用性
職業院校培養的是社會主義現代化建設的技能型人才，學生畢業后絕大部分要直接就業，所以本套教材編寫中突出實用性，旨在使學生經過語文課程的學習，初步形成畢業后工作和生活所必需的基本語言表達能力。
2.突出適用性
本套教材從目前職業院校學生的具體情況出發，根據學生的特點和需要進行編寫，在知識編排、體例制定、篇目選擇、教法和學法設計等方面適應現在職業院校學生的語文學習。
二、基本思路
為了貫徹實用性的指導思想，本套教材的編寫具有以下特色：
1.以形成能力為主要教學目的
無論什么層次的語文教學，最終目的都是使學生形成語文能力，能夠順利地閱讀欣賞和表達交流。本套教材注重提高學生的閱讀能力、寫作能力、口頭交流能力、表達思維能力等，為學生形成必需的語文應用能力服務。
2.重視學生表達思維能力的培養與訓練
語言是思維的外殼，思維是語言表達的根本。想不清楚的人，必然說不清楚，更寫不清楚。本套教材在努力提高學生讀寫能力的同時，著眼于學生表達思維（指有了明確表達目的之后直至擬寫好提綱開始表達之前這段時間內為實現表達目的而進行思考的全過程）能力的培養訓練，使學生初步形成正確的表達思維習慣。
3.讓學生通過語文活動提高綜合應用能力
職業院校學生思維活躍，對新鮮事物興趣濃厚，并具有較強的主動參與精神。本套教材根據職業院校學生特點，揚長避短，為教師探索新的課堂教學模式，組織學生開展探究式學習，進行動腦、動口、動手的訓練創造條件。
4.有利于教師探索語文活動等的教學模式
本套教材基礎語文序列以表達的不同需要設單元，單元教學目標明確，有利于教師組織內容豐富、形式多樣的語文活動（每一單元都設計有語文活動），探索適合于職業院校學生特點的語文教學模式。常用應用文和口語表達的編寫，也都努力為教師探索新的教學方法提供堅實的基礎。
前言
第一單元
基礎語文記事
學習目的
學習指導
一 向中國人脫帽致敬
二 名字的故事
三 一張診斷書
四 大漠驚雷驟起“神舟”一飛沖天
五 圯上進履
綜合訓練
口語指導自我介紹
常用應用文表格
第二單元
基礎語文記人
學習目的
學習指導
六 軍神
七 又讀啟功先生
八 獨腿人生
九 列車上的偶然相遇
十 強項令董宣
綜合訓練
口語指導朗讀
常用應用文條據
第三單元
基礎語文繪景
學習目的
學習指導
十一 壺口的黃河
十二 西湖重
十三 天籟
十四 祝福拉薩
十五 與宋元思書
綜合訓練
口語指導復述
常用應用文書信
第四單元
基礎語文狀物
學習目的
學習指導
十六 丑石
十七 長吻蜂
十八 荷葉詠
十九 唱給豆腐的頌歌
二十 核工記
綜合訓練
口語指導解說
常用應用文申請書
第五單元
基礎語文說明實體事物
學習目的
學習指導
二十一 怎樣使用《新華字典》
二十二 瀕臨滅絕危險的動物——大熊貓
二十三 景泰藍的制作
二十四 我國古代的幾種建筑
二十五 雁蕩山
綜合訓練
口語指導交談
常用應用文啟事
第六單元
基礎語文欣賞詩歌
學習目的
學習指導
二十六 古代詩歌（一）
碩鼠
孔雀東南飛（并序）
歸園田居（其一）
二十七 古代詩歌（二）
登高
行路難（其一）
琵琶行（并序）
二十八 古代詩歌（三）
念奴嬌·赤壁懷古
雨霖鈴
山坡羊·潼關懷古
二十九 現代詩歌
沁園春·長沙
我愛這土地
再別康橋
三十 當代詩歌
鄉愁
我驕傲，我是一棵樹
祖國啊，我親愛的祖國
綜合訓練
常用應用文通知
第七單元
基礎語文欣賞散文
學習目的
學習指導
三十一 荷塘月色
三十二 記梁任公先生的一次演講
三十三 我的四季
三十四 森林寫意
三十五 勸學
綜合訓練
附錄
附錄A 漢語拼音方案
附錄B 漢字
附錄C 詞匯
附錄D 標點符號
《實用語文（上冊）/職業教育公共基礎課“十一五”規劃教材》：
家信
看實例
親愛的爸爸、媽媽：
你們好嗎？我在這兒生活得很好，請不要掛念我。
爸、媽，你們看過“2004年DV影像故事大賽”里《俺爹俺娘》的片子嗎？前些天，我們學校請來本片的作者焦波為我們作了一場報告。我是流著淚水聽完整場報告的，我不僅被焦波所講的故事所感動，而且感激你們為我所做的一切。
我曾以為平凡的生活中缺少感動，直到我聽了焦波的報告，我才發現當我們用真心來體悟生活時，生活中便處處充滿了感動。聽著焦波的報告，回想起你們為我所做的一切，我一次又一次地熱淚盈眶。
媽，您知道嗎，焦波展示的照片中有一張留給我的印象特別深刻。那是他的母親到村頭為他送行的照片。多么熟悉的畫面啊，因為每次離家時，您也總是到村頭送我。焦波說：“每次都不讓娘送，可每次回頭時，娘卻總是遠遠地跟在后邊。”媽，您是不是每次也會在我身后跟好長一段路呢？我想一定會的，因為天下的母親都是一樣的，只是女兒從來沒有回過頭。媽，對不起，讓您一個人留在那里悵然遙望。
爸、媽，我知道我們農村人不喜歡把愛用語言來表達，你們把對我的愛融進了為我所做的一切之中。我不僅沒有向你們表示過感謝，還常常讓你們生氣，讓你們操心，請原諒女兒過去的無知。爸、媽，我出生于農村，我因你們而驕傲和自豪，你們的平凡、樸實與善良，還有不怕困難的精神教會了我做人要誠實、堅強。焦波說：“爹娘既是老師，又是一《實用語文（上冊）/職業教育公共基礎課“十一五”規劃教材》，一本讓兒女永遠也讀不完的書。”是的，你們是一本指引我人生之路的大書，從你們身上學到的東西將使我受益一生！
爸、媽，當我看到焦波的父母相互扶持爬上長城，登上泰山之巔的照片時，我想等我將來有能力時，我也一定要讓你們去爬一次長城，登一次泰山，讓你們的足跡印在長城之上、泰山之巔。爸、媽，請相信通過我的努力這個愿望一定會變成現實。
焦波還說：“為父母做事不能等到明天。”可是今天的我還沒有能力給你們物質上的孝敬。我想通過努力學習，把取得的優異成績交給你們，作為對你們的報答。爸爸、媽媽，感謝你們一直以來對我的鼓勵與支持。在你們的鼓勵與支持之下，我會更加自信，更加努力。
爸、媽，天涼了，你們要注意保暖啊！
祝你們
永遠健康，永遠快樂！
愛你們的女兒：婷婷
2006年12月20日
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