★ 蘇霍姆林斯基國內唯一無刪減、權威全譯版。★ 教育學典范之作，成就優秀教師的必備經典★蘇霍姆林斯基女兒鄭重授權的經典譯本★ 每個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星……教育最最重要的任務之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發揮出來。★ 當你跨進學校的大門，決心把自己的一聲先給教育人的事業。請記住，你不僅僅是活的知識庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的智力財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知欲望和熱愛知識的火花。你是創造未來人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，請謹記，你手中還緊握著雕刻的刀子和利劍。 那些真正能夠不斷被人們捧起的書籍，總是有其強大的生命力的，總能沖破時間與空間的束縛到達我們的手中，抵達我們的心中。倘若教師、父母、孩子三方真正締結為教育的同盟軍，那時教育勢必突破困局，得以成長壯大，成為現實生活中的真正大教育了。 ——民進中央副主席、中國著名教育家 朱永新 教育決定未來。今日中國的教育狀況決定了今日青少年的精神品質，因而也決定了未來中國的社會面貌。好的圖書傳播正確的教育理念，利在當代，功在千秋。 ——著名作家 周國平
上篇
51誰在教育兒童，什么在教育兒童，在教育方面什么取決于教師，什么取決于其他教育者139
52怎樣培養母親和父親做好學校和家庭的協同教育工作143
53怎樣使教育者的話進入受教育者的內心147
54作為教育者的父母怎樣做到行動統一151
55培養情感的教育應當是怎樣的155
56為使兒童愿意好好學習該做些什么158
57怎樣隨著兒童的成長和發展而加深對家長的教育工作161
58怎樣同家庭一道指導兒童勞動164
59怎樣通過勞動使心靈高尚和培養人性166
60怎樣和家長一道培養未來的母親和父親168
61怎樣培養對婦女——姑娘、母親的尊重171
上篇
1什么是從事教師工作的才能，它是怎樣形成的3
2談談教師的健康和充實的精神生活問題8
3怎樣在日常活動過程中防止神經衰弱12
4要善意待人16
5請記住，沒有也不可能有抽象的學生20
6從哪兒找時間，一晝夜只有24小時24
7教師的時間和各教學階段的相互依存性27
8讓學生記住基本知識30
9“兩個教學大綱”，發展學生的思維33
10關于做“困難”學生的工作35
11知識既是目的又是手段38
12關于獲取知識41
13怎樣引導學生從了解事實到認識抽象真理44
14教材的首次學習47
15理解新教材是課堂教學的一個階段49
16怎樣使家庭作業的檢查成為有效的腦力勞動52
17評分應當有分量54
18學習之母不應變成后娘56
19怎樣減輕批改作業之苦58
20學生學習課程的積極活動內容60
21教學生觀察，教學生細看62
22怎樣通過閱讀發展知識64
23閱讀是“困難”學生智力教育的重要手段66
24技能和知識之間不可比例失調68
25興趣的奧秘何在72
26要贏得學生的思想和心靈75
27怎樣使思想和公民尊嚴感融成一體79
28傳播知識與參加社會生活81
29怎樣按季節安排學生的學習83
30關于學生的智力生活86
31為了不造成負擔過重，必須有自由活動時間88
32教兒童利用自由活動時間91
33把每個學生引向興趣的發源地93
34通過愛勞動促進學生智力發展95
35怎樣使學生注意力集中99
36直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝102
37向初到學校工作的教師提一些建議106
38向準備擔任一年級工作的教師提一些建議110
39怎樣研究學前兒童的思維112
40怎樣發展兒童的思維和智力115
41怎樣培養記憶力116
42愛惜并發展青少年的記憶力118
43培養兒童熱愛繪畫120
44怎樣訓練兒童流利地書寫122
45教兒童用左右手工作124
46向在規模大的學校里工作的教師提一些建議126
47給單班制學校教師的建議129
48教師應制訂哪些計劃131
49關于寫教育日記的建議133
50關于對自己子女的教育問題135
下篇
51誰在教育兒童，什么在教育兒童，在教育方面什么取決于教師，什么取決于其他教育者139
52怎樣培養母親和父親做好學校和家庭的協同教育工作143
53怎樣使教育者的話進入受教育者的內心147
54作為教育者的父母怎樣做到行動統一151
55培養情感的教育應當是怎樣的155
56為使兒童愿意好好學習該做些什么158
57怎樣隨著兒童的成長和發展而加深對家長的教育工作161
58怎樣同家庭一道指導兒童勞動164
59怎樣通過勞動使心靈高尚和培養人性166
60怎樣和家長一道培養未來的母親和父親168
61怎樣培養對婦女——姑娘、母親的尊重171
62作為教育者的教師應具備什么品質173
63集體是教育的工具，怎樣建立集體，它靠什么來維持177
64怎樣通過集體使個性全面發展181
65怎樣培養服從和領導的能力，怎樣用高度嚴格要求的精神進行教育184
66怎樣培養少年列寧主義者，教師在少先隊組織生活中的作用186
67怎樣向少年列寧主義者灌輸共產主義思想190
68怎樣使青年在領到印有偉大列寧肖像的紅色共青團證時激情滿懷，怎樣使他們珍惜共青團員的稱號193
69怎樣培養共青團員的上進心197
70怎樣激勵人們經常不斷地發展和完善道德199
71怎樣使青年對我們的生活和斗爭不要漠不關心201
72怎樣使共青團員胸懷社會主義祖國205
73青少年的思想是怎樣成熟起來的207
74不要害怕困難，有困難是好事，否則就談不上對青少年進行思想教育210
75要保護青少年內心的純潔激情212
76怎樣教育共青團員關心公共利益214
77怎樣在學校集體內建立勞動關系217
78不同年齡學生組成的集體不是憑空建立起來的219
79要使受教育者同時又是教育者221
80要教育學生對孤獨者不要漠不關心223
81要教育學生不說空話225
82怎樣教學生自己教育自己227
83要掌握與學生個別談話的藝術230
84怎樣激發學生在道德方面進行自我教育234
85怎樣啟發學生在勞動和學習中進行自我教育239
86怎樣在腦力勞動中培養自覺的紀律243
87怎樣在體育方面引導學生進行自我教育247
88在哪些條件下集體才能有效地發揮教育個人的作用249
89在學校集體中什么可以討論和什么不可以討論253
90集體的自主活動重在什么256
91什么是課堂上的思想教育260
1. 現代人的生活每日每時都涉及到他的生存的最精細、最敏感的一些領域，這就要求他在這些領域里受到經常的、最細心的教育，這種教育常常是采用最精細的手段——好的書籍、音樂、美術來進行的。
2. 只有當一個人在上學時代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。
3. 只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。
4. 要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵最嬌嫩的花兒。它很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。
5. 在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。
6. 教師的真正藝術就表現在他教育孩子不僅用眼睛而且用心靈觀察世界。
7. 不要違背兒童的天性。教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著：盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的必不可少的東西。換句話說，應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間，并不是說讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會養成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。
請記住，沒有也不可能有抽象的學生
為什么一年級就常有成績不好、落后的學生，而到二三年級有時還會遇到不可救藥的落后生，教師對他已經不抱希望了?這是因為在學校生活的最重要領域，即腦力勞動領域，對幼小學生沒有個別對待。
可以假設，要求所有剛當上學生的7歲孩子都完成同一種體力勞動，比如提水。一個孩子提了5桶水就已筋疲力盡了，而另一個孩子可以提20桶。要求弱小的孩子提20桶水，會使他過于勞累而受內傷。他到明天就什么事都不能做了，甚至進了醫院。同樣，兒童從事腦力勞動的力量也是不一樣的。一個學生對事物領會、理解并記住得很快，能持久和牢固地保持；而另一個學生的腦力勞動則完全是按另一種方式進行的：教材領會得很慢，知識記憶得不持久、不牢固，但在以后，正是這個學生比那個當初學習好的學生在學業上和智力發展上取得了更大的成績(這是常有的事)。沒有抽象的學生可以對之機械地搬用一切教育和教學的規律。沒有什么統一的先決條件能使全體學生都獲得好的學習成績。好的學習成績這個概念本身是相對的：對一個學生來說5分是成績好的標志，而對另一個學生來說3分就是很大的成功。會正確地判斷每個學生當前在哪方面有才能，今后他的智力怎樣發展，是教育才智中極為重要的部分。
保持和培養每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。不能要求學生做他做不到的事。任何一門課程的教學大綱，只不過是一定水平和一定范圍的知識，而不是活生生的兒童。不同的學生，是以不同的方式達到這種水平和掌握這個范圍的知識的。一個學生在一年級就已經能完全獨立地閱讀并解答習題，另一個學生要到學習的第二年末甚至第三年才能做到這一點。應善于判斷用什么途徑、要多久和克服什么困難，學生才能達到大綱規定的水平，如何在每個學生的腦力勞動中具體地實施大綱。
教育和教學的藝術和技藝，是發揮每個學生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。這就是說，在學習方面應予個別對待，不僅在腦力勞動的內容(習題的性質)上如此，在時間上也是如此。有經驗的教師在一節課上給一些學生兩三道甚至四道題，而給另一些學生僅僅一道題。一個學生的題較復雜，而另一個學生的題則較簡單。一個學生在語文方面要完成創造性的書面作業，如寫作文，另一個學生則僅學習文學作品的課文。
用這種方法能使全體學生都能前進，只是有些人快些，有些人慢些。兒童從作業的得分中看到了自己的勞動和努力，學習給他帶來精神上的滿足和獲得知識的喜悅。同時，師生間的相互關懷與相互信任結合起來了。學生不把教師只看成是嚴格的檢驗員，把分數只看做棍棒。他會坦率地對教師說：這件事我沒做好，我不會做。他的良心很敏感，他不能采用抄襲的辦法，他想建立自己的尊嚴。
學習成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。要保護這小路和這火花。
我有一個朋友，出色的數學教師茨·格·特卡欽柯(基洛沃格勒州波格丹諾夫中學)。他這樣講述他的備課情況：“我仔細考慮每個學生將做些什么。我為所有的學生挑選他們都能做好的作業。如果學生在掌握知識的道路上沒邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動，大概是學生和教師都面臨的最大的潛在危險。”
請看看帕夫雷什中學的教師阿·格·阿里申柯和姆·阿·雷薩克的數學課。在解題時(解題占90％的時間)，他們的班似乎分成了幾個組。第一組是成績最好的學生，他們不需要任何幫助就能輕而易舉地解答任何習題。這個組里還有一兩個學生會口算，不需要用筆記下來；教師還沒說完條件，學生已經舉起手了。對這個組，除大綱規定的習題外，教師還選擇超出大綱范圍的材料。要給這些學生的頭腦以力所能及的、但不是輕而易舉而是需要經過努力才能完成的作業。有時還要給一種他們不能獨立地解答的習題，不過，教師的幫助也僅是稍加指點或暗示。
第二組是勤奮努力的學生，對他們來說，出色地完成任務需要經過緊張的腦力勞動、探求和克服困難。關于這些學生教師是這樣描述的：以勤勞和埋頭苦干取勝，獲得成績是因為他們勤奮和頑強。
第三組學生可以不需要幫助能自己解決中等難度的習題，但復雜的習題有時不會做。幫助這些學生學習需要有高超的教學技藝。
第四組學生理解和做習題都很緩慢。他們在一堂課上比第二、第三組學生可能少做一半或三分之二的習題，但對他們無論如何不能催促。
第五組是個別學生，他們不能解答中等難度的習題。教師要專門為他們選一些能使他們取得哪怕成績不大的習題。
這些學生小組不是固定不變的。能使學生因取得成績而感到喜悅的腦力勞動，其結果總是使才能得到發展。
在能使每個受教育者都得到進步的教師的課堂上，請仔細觀察一下學生進行腦力勞動的情況。這里籠罩著前面談過的那種相互關懷的氣氛，籠罩著智力的靈感。每個人都力求靠自己的努力來達到目的。你可以在學生的眼神里看到時而精神高度集中，時而迸發出喜悅的火花(找到了正確的路子)，時而沉思默想(從哪個方面解題)。教師在這種氣氛中工作是極大的享受。親愛的同行們，請相信我，在這樣的一節課上，不管教師的工作多么緊張，他總可以有喘息的時間，而沒有這一點是很難一連上四五節課的。
有幾年，我在五、六、七年級教數學，這些課與文學課和歷史課交替進行，對我來說，的確是真正的休息。能使每個學生都由于有成績而體驗到個人喜悅的課，不會使教師感到苦惱和疲勞：他沒有緊張地等待著出現不愉快事情的心情，他不用留神注視那些活潑的、不安靜的、由于無事可做而不時用淘氣來“招待”教師的孩子，因為在這些課上，他們的精力被引入了正軌。如果教師能把淘氣鬼和鬧將“套住”，讓他們從事力所能及的、可以指望取得成績的腦力勞動，那他們會多么勤奮和集中精力地工作啊!緊張的勞動顯示出他們積極的心靈。他們變得認不出來了：全部注意力都集中在如何更好地完成作業上。
某些教師訴苦說，學生在課堂上淘氣，做別的事等。這種話總是使我苦惱和疑惑。親愛的同志們，如果你們認真地考慮了如何促使每個學生都致力于學習，就不可能有這種事。
我們部分地涉及了工作中存在的一個尖銳問題，即如何能使勞動不給我們帶來疲憊，以及神經和心臟的無窮盡的緊張。這種緊張是由于經常不斷地忽而出現“特別事件”，忽而出現“天真的淘氣”而引起的。這些雖然都是小小的、幾乎難以覺察的事情，但如果數量很多，就會使人既不能正常工作，也不能正常生活。
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