本專(zhuān)著的研究?jī)?nèi)容包括以下八個(gè)部分：第一、二部分闡述我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景與趨勢(shì)，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；第三、四部分理清地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，找出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的困難和制約因素；第五、六部分為借鑒部分，梳理國(guó)內(nèi)省市地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與歐洲部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)路徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找啟示；第七部分為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇和實(shí)施方案；第八部分推進(jìn)
目錄
序（鐘秉林）
導(dǎo)論 1
第一章 教育現(xiàn)代化進(jìn)程、形勢(shì)與任務(wù) 6
第一節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程 7
第二節(jié) 中國(guó)教育現(xiàn)代化的提出與進(jìn)展 18
第三節(jié) 中國(guó)教育現(xiàn)代化面臨的新形勢(shì)與新任務(wù) 23
第二章 教育現(xiàn)代化與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)系 33
第一節(jié) 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路 33
第二節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)與趨向 43
第三節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問(wèn)題和制約因素 55
第三章 山東省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與成效 67
第一節(jié) 山東省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路與政策 67
第二節(jié) 山東省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)條件 79
第三節(jié) 山東省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段性成效 89
第四章 部分省市高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與啟示 96
第一節(jié) 安徽省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與啟示 96
第二節(jié) 重慶市高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與啟示 103
第三節(jié) 河南省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與啟示 109
第四節(jié) 浙江省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與啟示 115
第五章 歐美國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與借鑒 120
第一節(jié) 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的歷史溯源 120
第二節(jié) 德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式與啟示 123
第三節(jié) 芬蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒 133
第四節(jié) 美國(guó)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)路徑與借鑒 146
第五節(jié) 英國(guó)多科技術(shù)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與借鑒 155
第六章 地方高校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與評(píng)價(jià) 164
第一節(jié) 地方高校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與模式 164
第二節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 175
第七章 加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)地方高校深度轉(zhuǎn)型的對(duì)策 186
第一節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)謀劃頂層設(shè)計(jì) 186
第二節(jié) 大力調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 191
第三節(jié) 重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制 193
第四節(jié) 著力完善應(yīng)用型高等院校資源保障體系 197
參考文獻(xiàn) 204
附錄 211
后記 218
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