在中小學(xué)開展生涯輔導(dǎo)能幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)生活目標(biāo)、提升學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)適應(yīng)變化的能力，本書通過(guò)探索如何以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向改進(jìn)中小學(xué)生涯輔導(dǎo)模式，創(chuàng)新生涯教育模式。第一部分為生涯輔導(dǎo)流程及操作策略；第二部分為生涯輔導(dǎo)應(yīng)用于學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人生發(fā)展規(guī)劃等領(lǐng)域的實(shí)踐案例。
中小學(xué)生涯教育是集知識(shí)技能、實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)為一體的綜合性學(xué)科。上海奉賢在“策劃—行動(dòng)—成果”的過(guò)程中，深度發(fā)掘區(qū)域生涯教育內(nèi)涵和特色，積累優(yōu)秀生涯案例，并將這些案例和故事編輯成書，以期對(duì)推進(jìn)中小學(xué)生涯教育實(shí)踐和研究有所借鑒和啟發(fā)。
《為未來(lái)插上翅膀——中小學(xué)生涯教育案例集》推薦給廣大中小學(xué)校從事生涯教育與心理健康教育專兼職教師、德育干部及班主任、家長(zhǎng)，以及其他對(duì)生涯教育感興趣的人士。
2019年9月，《中小學(xué)生生涯自助讀本》叢書成功出版后，筆者一直在思考如何進(jìn)一步加快區(qū)本生涯教育體系落地，在所有學(xué)段、所有學(xué)校最大程度實(shí)現(xiàn)生涯教育全覆蓋，在課程實(shí)施中提高生涯教育質(zhì)效，對(duì)接初高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，讓每一位奉賢學(xué)子的成長(zhǎng)過(guò)程都有“導(dǎo)航器”，讓每一所學(xué)校成為學(xué)子向往的學(xué)校。
恰逢名師工作室成立，一群充滿朝氣、樂(lè)于學(xué)習(xí)、專業(yè)扎實(shí)的職初心理教師在本職工作中，積極致力于中小學(xué)生涯教育一體化研究，在“體驗(yàn)—行動(dòng)—成果”的實(shí)踐過(guò)程中，深度發(fā)掘?qū)W校生涯教育內(nèi)涵，積累了不少優(yōu)秀的生涯案例，將這些案例故事編輯成冊(cè)，對(duì)于構(gòu)建富有奉賢特色的生涯教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，具有重要的指導(dǎo)意義。
本書共有四個(gè)篇章：
第一章中小學(xué)生涯教育一體化理念，是全書的鋪墊，從國(guó)內(nèi)外生涯教育改革發(fā)展趨勢(shì)談起，揭示中小學(xué)生涯教育一體化已成為全球生涯教育發(fā)展的必然選擇，通過(guò)闡述上海市奉賢區(qū)生涯教育的頂層設(shè)計(jì)及近三年實(shí)踐成果，重點(diǎn)介紹既符合我國(guó)國(guó)情，又極具區(qū)域特色的中小學(xué)生涯教育一體化體系，體現(xiàn)中小學(xué)生涯教育系統(tǒng)化與規(guī)范化發(fā)展。
第二章中小學(xué)生涯教育實(shí)施途徑，是全書的基礎(chǔ)，從生涯教育實(shí)施的主體、途徑、方式介紹如何運(yùn)用“生涯即體驗(yàn)”的理念開展生涯教育，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，服務(wù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，推動(dòng)中小學(xué)生涯教育的互動(dòng)式發(fā)展。
第三章中小學(xué)生涯教育輔導(dǎo)案例，是全書的核心，通過(guò)生動(dòng)的案例，從理論到實(shí)踐，詳細(xì)闡述個(gè)體生涯輔導(dǎo)和團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的實(shí)施流程、實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施途徑和實(shí)施效果，展現(xiàn)生涯教育的人本性、個(gè)性化、協(xié)同性等特點(diǎn)。
第四章中小學(xué)生涯成長(zhǎng)故事，是全書的尾聲，通過(guò)講述三位奉賢學(xué)子從中學(xué)、大學(xué)到就業(yè)過(guò)程中對(duì)生涯發(fā)展問(wèn)題的思考、規(guī)劃，揭示個(gè)人是如何對(duì)“我是誰(shuí)”、“我可以成為誰(shuí)”、“我如何成為理想中的我”的探索與了解，借此敘說(shuō)，賦予生命正向意義，增進(jìn)自我接納。
感謝上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心、奉賢區(qū)教育局對(duì)區(qū)生涯教育工作的鼎力支持，感謝張玨名師工作室全體成員的辛勤付出，感謝奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015屆學(xué)生沈凡凱、奉賢中學(xué)2017屆學(xué)生何其樂(lè)接受生涯故事的采訪，感謝對(duì)奉賢區(qū)中小學(xué)生涯教育事業(yè)傾注心血的廣大師生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界！感謝對(duì)本書的順利出版給予很大支持和幫助的華東師范大學(xué)出版社！
張 玨
2020年3月
張玨，教育心理中學(xué)高級(jí)教師，上海市奉賢區(qū)張玨名師工作室主持人。長(zhǎng)期從事中小學(xué)心理健康教育和生涯教育教學(xué)、實(shí)踐和研究，著有《學(xué)生心理輔導(dǎo)策略》《中學(xué)生心理健康教育主題課程設(shè)計(jì)》《心隨課動(dòng)——有效課堂中心理學(xué)支持的課例研究》《生涯規(guī)劃（小學(xué)）》等多部著作。
前言/1
第一章
中小學(xué)生涯教育一體化理念/1
第一節(jié) 國(guó)外生涯教育實(shí)施現(xiàn)狀/2
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)生涯教育實(shí)施現(xiàn)狀/8
第三節(jié) 上海•奉賢生涯教育一體化設(shè)計(jì)/14
第四節(jié) 奉賢生涯教育實(shí)施成果/17
第二章
中小學(xué)生涯教育實(shí)施途徑/45
第一節(jié) 生涯教育實(shí)施途徑之生涯情景劇/45
第二節(jié) 生涯教育實(shí)施途徑之生涯研學(xué)營(yíng)/53
第三節(jié) 生涯教育實(shí)施途徑之生涯體驗(yàn)/61
第三章
中小學(xué)生涯教育輔導(dǎo)案例/79
第一節(jié) 生涯個(gè)體輔導(dǎo)案例/79
第二節(jié) 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)案例/150
第四章
中小學(xué)生涯成長(zhǎng)故事/181
第一節(jié) 生涯成長(zhǎng)故事之藝之心,成長(zhǎng)之路/181
第二節(jié) 生涯成長(zhǎng)故事之其樂(lè)繪畫/187
第三節(jié) 生涯成長(zhǎng)故事之以有涯成就無(wú)涯/191
參考文獻(xiàn)/196
第一章
中小學(xué)生涯教育一體化理念
本章導(dǎo)讀
中小學(xué)生涯教育是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我、職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動(dòng)。
子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”生涯教育之所以有魅力，正是因?yàn)樗粌H只顧于眼前，更不著眼于中考和高考，而是讓學(xué)生看到一生的發(fā)展，面向未來(lái)，賦予智慧，關(guān)乎幸福感知，因?yàn)閷W(xué)生看得越長(zhǎng)遠(yuǎn)，越能領(lǐng)悟到行為與結(jié)果的因果聯(lián)系，越能認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，越能擔(dān)負(fù)起責(zé)任，人生道路就越走越寬、越順。因此，生涯教育要貫穿人的一生，每個(gè)年齡的學(xué)生都應(yīng)接受相應(yīng)的生涯教育，生涯教育成為重中之重。
本章從國(guó)內(nèi)外生涯教育改革發(fā)展趨勢(shì)談起，揭示中小學(xué)生涯教育一體化已成為全球生涯教育發(fā)展的必然選擇，通過(guò)闡述上海市奉賢區(qū)生涯教育的頂層設(shè)計(jì)及近三年實(shí)踐成果，重點(diǎn)介紹既符合我國(guó)國(guó)情，又極具區(qū)域特色的中小學(xué)生涯教育一體化體系。
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