《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究》是華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所成員在積累多年研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)基礎(chǔ)教育改革的一次全面、歷史性反思與未來(lái)展望，呈現(xiàn)出理論透析的力度和深入研究實(shí)踐的厚度。全書首先整體呈現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育三十年的演化脈絡(luò)和總體狀態(tài)；繼而進(jìn)入專題研究，探討了教育改革過(guò)程中重要而有待深化的問(wèn)題，如改革主體的構(gòu)成與相互關(guān)系、宏觀決策的價(jià)值導(dǎo)向、基礎(chǔ)教育事業(yè)的推進(jìn)策略、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)改革以及學(xué)校內(nèi)部改革問(wèn)題等；最后是面向未來(lái)的思考，指向基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略選擇和改革方法論問(wèn)題，認(rèn)為必須在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)與教育改革相互關(guān)系的意義上認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育改革的性質(zhì)、任務(wù)及其在當(dāng)代實(shí)施的艱巨性與復(fù)雜性，進(jìn)一步解放思想，努力提升教育改革中教育科學(xué)的含金量。
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。認(rèn)真總結(jié)新中國(guó)成立特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的突出成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們?cè)谛碌臍v史起點(diǎn)上深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作新局面，具有十分重要的意義。
在黨中央的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者幾十年的共同努力，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作取得了顯著成績(jī)，在黨和國(guó)家全局工作中、在教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，鞏固了馬克思主義的指導(dǎo)地位，發(fā)揮了“思想庫(kù)”和“智囊團(tuán)”的作用，造就了一支宏大的理論研究隊(duì)伍，初步形成了一套科學(xué)管理體制機(jī)制。高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者是繁榮發(fā)展我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的主力軍，為發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新，作出了重要貢獻(xiàn)。特別是近年來(lái)，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者既教書育入又潛心治學(xué)，積極參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，努力構(gòu)建以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)、具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，為豐富和發(fā)展馬克思主義作出了重要貢獻(xiàn)。
新中國(guó)成立后，特別是改革開放以來(lái)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展繁榮啟示我們：一是必須始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，善于把馬克思主義的基本原理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫穿到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和教學(xué)工作中去，用不斷發(fā)展的馬克思主義武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，決不能搞指導(dǎo)思想多元化。這是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)健康發(fā)展的根本保證。二是必須始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，大力推動(dòng)學(xué)科體系建設(shè)，不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和科研方法的創(chuàng)新，努力在學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。這是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)充滿生機(jī)和活力的不竭源泉。三是必須始終堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，立足國(guó)情、面向世界，以深入研究和解決重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，切實(shí)回答中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐提出的一系列重大課題。
葉瀾，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)“985工程”當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人，“新基礎(chǔ)教育”研究中心主任，教育部重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，上海市人民政府參事。主要學(xué)術(shù)兼職有中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市社聯(lián)副主席，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。曾任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組第四、五屆召集人，華東師范大學(xué)教育系主任，教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所首任所長(zhǎng)等職。主要研究領(lǐng)域有教育學(xué)原理、教育研究方法論及當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育、教師教育改革等。已出版的代表性專著有《教育概論》、《教育研究方法論初探》、《“新基礎(chǔ)教育”論：關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》等，撰寫并主編多套研究叢書，發(fā)表論文80余篇，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題并多次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。
導(dǎo)論中國(guó)社會(huì)改革與基礎(chǔ)教育的發(fā)展
第一篇 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革三十年的演化歷程
第一章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟動(dòng)
第二章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的演化過(guò)程
第二篇 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革三十年重大問(wèn)題評(píng)析
第三章 當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主體構(gòu)成與關(guān)系評(píng)析
第四章 基礎(chǔ)教育宏觀決策評(píng)析
第五章 中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的推進(jìn)策略
第六章 基礎(chǔ)教育系統(tǒng)改革評(píng)析
第七章 基礎(chǔ)教育學(xué)校改革評(píng)析
第八章 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的國(guó)際借鑒與本土探索
第三篇 基礎(chǔ)教育改革未來(lái)發(fā)展性思考
第九章 中國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇
第十章 當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方法論探究
后記
要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化還必須普遍提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，沒有教育，尤其是基礎(chǔ)教育的首先發(fā)展，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在此，認(rèn)識(shí)的推進(jìn)在于將并列的“戰(zhàn)略重點(diǎn)之一”，發(fā)展到對(duì)位置的“先后”做出區(qū)分。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是：沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教育難以真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展；而要想使經(jīng)濟(jì)發(fā)展在層級(jí)和質(zhì)量上發(fā)生重要變化，就必須首先改變教育與科技的發(fā)展水平，尤其是基礎(chǔ)教育更要超前發(fā)展。這一先后區(qū)別表達(dá)了經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展之間更為內(nèi)在的相依相存關(guān)系，表達(dá)了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間教育（科技）特別重要的作用，體現(xiàn)了決策者認(rèn)識(shí)的深化與發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略決定，教育開始了自身的更新性改革。
1993年，中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），明確了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的主要原則，提出了20世紀(jì)末我國(guó)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。1994年，中共中央和國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)教育工作會(huì)議，全面部署和動(dòng)員實(shí)施《綱要》，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于《綱要》的實(shí)施意見。1996年的“九五”計(jì)劃，進(jìn)一步把實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略確定為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要方針。自此，“科教興國(guó)”成為一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展理念，對(duì)社會(huì)和教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。1997年，黨的十五大報(bào)告談到教育的基礎(chǔ)性地位時(shí)，明確指出發(fā)展教育和科學(xué)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，并要求培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才。1998年3月，朱镕基總理宣布把實(shí)施科教興國(guó)作為本屆政府的最大任務(wù)。為此，國(guó)務(wù)院成立了科教領(lǐng)導(dǎo)小組，朱镕基總理任組長(zhǎng)，李嵐清副總理任副組長(zhǎng)�？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，為教育事業(yè)的大發(fā)展、改革的大突破開辟了道路。1999年年初，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了一系列振興教育的重大舉措。同年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為跨世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，把提高民族創(chuàng)新能力放在重要位置。
第三階段（2000年至今）：明確提出教育是整個(gè)民族和社會(huì)發(fā)展的基石，是人的全面發(fā)展的重要保證。進(jìn)入新世紀(jì)后，教育的重要地位進(jìn)一步明確。2002年，黨的十六大報(bào)告指出教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，提出要發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)。2007年黨的十七大報(bào)告中對(duì)教育系統(tǒng)提出的奮斗目標(biāo)是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，并明確指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。
新書資訊