文化學(xué)習(xí)是一種古老的學(xué)習(xí)形態(tài)，人類深置其中而不自知。在多元文化教育時(shí)代，教師作為文化傳承者，需要在學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上再實(shí)施文化回應(yīng)性教學(xué)。以個案的方式研究教師本土文化學(xué)習(xí)不僅能夠打開文化學(xué)習(xí)的“黑箱”，還能豐富教師學(xué)習(xí)的理論體系。《BR》 首先，本書從俗民心理的視角分析了內(nèi)蒙古陳旗一中教師本土文化學(xué)習(xí)的方式、已經(jīng)習(xí)得的內(nèi)容及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用；其次，根據(jù)宏觀文化心理學(xué)分析了影響教師本土文化學(xué)習(xí)的宏觀機(jī)制；最后，根據(jù)教師本土文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了革新策略。
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