本著“面向全體學生，關注每一個學生的興趣愛好、情緒體驗，使每一個學生都能主動、活潑地成長，每一個學生的潛能都得以發揮”的原則，《初中生學業自我概念的實踐研究》以心理學中重要、教育學中難的自我概念作為研究課題，從初中生學業自我概念這一新的研究視角出發，立足于初中生教育教學實踐，具有一定的創新性和針對性。
為了全面了解、分析初巾生學業自我概念的特點及其與學習成績的關系，保證調查結果的代表性和普遍性，《初中生學業自我概念的實踐研究》以地處城鄉接合部的天津市中北中學七、八、九年級的學生為研究對象，每個年級任意選取三個平行班，同時兼顧男女生比例，運用具有良好信度、效度的工具施測，從初中生學業自我概念的調查總體情況分析、學業自我概念在人口學變量上的差異、學業自我概念與學習成績的相關分析、學業自我概念對學習成績的回歸分析、不同成績分組學生的學業自我概念的差異分析等方面進行了調查，獲取的數據真實可靠。同時，《初中生學業自我概念的實踐研究》采用SPSS17.0統計軟件對調查問卷所得數據進行計算處理，通過對數據的科學分析，為教育教學實踐提供可借鑒的科學依據，并據此從學生自身和外在兩大方面提出相應的提升策略。初中生學業自我概念的實踐研究為中學的教育教學實踐提供了一定的理論指導，豐富了自我概念研究領域的內容。
德國著名作家約翰·保羅說：“一個人真正偉大之處，就在于他能夠認識自己。”認識自己的過程艱難而曲折，并且貫穿人的一生。青少年成長中各類困惑的背后往往都是有關自我形象的問題，正確認識自我對一個人的成長尤為重要。
自我形象也稱自我概念，是一個人在社會化過程中逐步形成和發展起來的。它不僅影響人的心理健康，而且影響人的成就水平。正如馬斯洛所指出的那樣，一個有穩固基礎的自我形象是自我實現的先決條件。健康、正確的自我形象是成功人生、快樂人生的基礎。
研究顯示，自我概念是影響學生的學習成績的重要岡素之一，學生的學習活動和身心健康與學生的學業自我概念密切相關。教育家蘇格拉底說：“教育就是把一個人的內心真正引導出來，幫助他成為自己的樣子。”正因如此，自我概念才得到學者們的廣泛重視。
自20世紀80年代起，國內外學者們就中學生學業自我概念的問題進行了研究，并取得了一定成果，但系統的有關初中生學業自我概念的研究還不多見。中學生，尤其是初中生，正處于成長的關鍵時期，其自我概念日趨成熟，培養學生積極、健全的自我概念是學校教育的重要任務。
本著“面向全體學生，關注每一個學生的興趣愛好、情緒體驗，使每一個學生都能主動、活潑地成長，每一個學生的潛能都得以發揮”的原則，本研究以心理學中最重要、教育學中最難的自我概念作為研究課題，從初中生學業自我概念這一新的研究視角出發，立足于初中生教育教學實踐，具有一定的創新性和針對性。
為了全面了解、分析初巾生學業自我概念的特點及其與學習成績的關系，保證調查結果的代表性和普遍性，本研究以地處城鄉接合部的天津市中北中學七、八、九年級的學生為研究對象，每個年級任意選取三個平行班，同時兼顧男女生比例，運用具有良好信度、效度的工具施測，從初中生學業自我概念的調查總體情況分析、學業自我概念在人口學變量上的差異、學業自我概念與學習成績的相關分析、學業自我概念對學習成績的回歸分析、不同成績分組學生的學業自我概念的差異分析等方面進行了調查，獲取的數據真實可靠。同時，本研究采用SPSS17.0統計軟件對調查問卷所得數據進行計算處理，通過對數據的科學分析，為教育教學實踐提供可借鑒的科學依據，并據此從學生自身和外在兩大方面提出相應的提升策略。初中生學業自我概念的實踐研究為中學的教育教學實踐提供了一定的理論指導，豐富了自我概念研究領域的內容。
第一章 導論
一、問題的提出
二、研究的意義
（一）有利于豐富初中生學業自我理論與實踐成果
（二）有利于提高學校的教育教學質量
（三）有利于促進初中生健康成長
（四）有利于營造和諧的家庭、社會氛圍
三、研究的理論依據
（一）人本主義學習理論
（二）多元智能理論
（三）孔子“因材施教”的思想
四、研究的創新點
（一）選取初中生這一群體的學業自我概念進行系統研究
（二）研究具有較強的針對性
五、研究假設
（一）初中生學業自我概念在人口學變量上存在差異
（二）初中生學業自我概念與學習成績之間存在一定的關系
第二章 文獻綜述
一、學業自我概念的內涵
（一）自我概念
（二）學業自我概念
二、學業自我概念的結構
（一）Shavelson模型
（二）Song-Hattie模型
（三）Marsh及Shavelson模型
三、學業自我概念的研究現狀
（一）研究學業自我概念和學業成績的關系
（二）研究學業自我概念的影響因素
（三）我國學業自我概念研究的特點
第三章 研究方法
一、研究對象
二、研究工具
三、學生學習成績的獲得
四、統計方法
第四章 初中生學業自我概念調查分析
一、初中生學業自我概念調查的總體情況分析
二、初中生學業自我概念在人口學變量上的差異
三、初中生學業自我概念與學習成績的相關分析
四、初中生學業自我概念與學習成績的回歸分析
五、不同成績分組學生的學業自我概念的差異分析
……
第五章 研究結論
第六章 初中生學業自我概念的提升策略
附錄
參考文獻
后記
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