《學習分析在高等院校的理論與實踐研究》在“互聯網+”的時代背景下，對學習分析——一種在教育領域的技術革命，進行了深入的探討。介紹了學習分析的基本原理，梳理了國內外高校運用學習分析的成功案例，并結合實證研究對學習分析在我國高校本土化過程中遇到的問題及對策進行了論述，最后對學習分析在我國高校的發展趨勢進行了展望。
人類正處于一個數據爆炸式增長的時代，人的社會行為被量化，在這個過程中各個領域產生的龐大數據量是前所未有的。這些結構化、半結構化和非結構的數據來自數據收集系統，通過互聯網實現數據的共享和交流。隨著信息技術的不斷發展，信息化正式步入“互聯網+”時代。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出，制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業相結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融的健康發展。
“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎的經濟社會發展新形態。
“互聯網+”具有新技術、新生產要素、新社會空間和新業態體系四個核心特征。第一，新的技術。先進的基礎設施，例如云、網、端一體化的數字化、智能基礎設施以及云計算、移動互聯、物聯網、3D打印、智能可穿戴技術等設備及工具為創新和發展提供了支撐；①第二，新的生產要素。數據與信息資源已成為各行各業最為核心的資產，大數據的涌現在改變人們的生活與工作方式、企業的運作模式的同時，甚至還引起科學研究模式上的根本性改變；①第三，新的社會空間。以互聯網為基礎，利用信息技術與各領域、多維度的跨界融合，形成了互聯互通的社會網絡關系，虛擬世界與現實世界的邊界逐漸模糊化；第四，新的業態體系。在互聯網的影響下新體制、新機制、新分工在形成，隨著電子信息技術和網絡媒介的快速發展，信息的創造、復制和傳播都在提速，使事物在不斷超越自身的外延向相鄰領域侵入的同時也在不斷打破自身內在的規定性。②
“互聯網+教育”是“互聯網+”背景下教育領域發生的重大變革，其基本含義就是利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與傳統教育行業進行深度交匯融合，以創造和發展教育新生態。“互聯網+”為教育帶來了重大的革新，主要表現在優化教育資源配置，促進教育公平；尊重學生個體差異，滿足學生個性化差異；突破學習時空的限制打破傳統學校的“圍墻”，促進學習方式的變革；促進交互學習，豐富課程內容，促進教學方式的變革四個方面。③
教育資源配置的目標是追求效率和公平，“互聯網+教育”提高教育資源的共享程度，使碎片化和復雜化的教育資源實現其最大價值。這一作用主要體現在兩個方面，首先，互聯網能夠使已有的教育資源價值最大化在傳統的教學課堂中，一名教育者僅能面對幾十最多上百名學生進行教育，但通過互聯網一名優秀的教師將可以同時服務于上千萬的學生，學生也可以隨時在互聯網中選擇課程進行學習。
李毅，重慶人，應用統計學碩士、教育學博士。畢業于美國普渡大學，后在美國邁阿密大學擔任高級研究員，現為西南大學教育學部副教授、碩士生導師，中國基礎教育質量監測協同創新西南大學分中心主任助理、研究員。現主要從事現代教育技術以及基礎教育質量監測相關研究。主持參與了國內外多項國家、省部級課題。近年來在國內外核心期刊以作者發表學術論文10余篇。
序
第一章 學習分析的基本原理
第一節 章節導論
第二節 學習分析的基本步驟
一、整體模型構建
二、數據捕獲
三、形成報告
四、預測
五、干預
六、優化
第三節 各階段的核心技術
一、數據獲取階段：數據轉換接口的建立和使用
二、數據分析階段：數據挖掘法與社交網絡分析法
三、數據結果運用階段：干預引擎
第四節 學習分析的主流工具
一、基于數據挖掘的學習分析工具
二、基于社交網絡法的學習分析工具
第二章 學習分析在高校中的應用
第一節 章節導論
一、學習分析與高等教育結合的背景
二、學習分析應用的基本原理
三、學習分析在高等教育應用概述
第二節 學習分析在教學管理和學業評價中的應用
一、信號燈系統
二、可視化學習網絡數據分析項目
三、自我檢查項目
四、借鑒與啟示
第三節 學習分析在校園管理系統中的應用
一、校園管理系統概述
二、校園管理系統的功能與作用
三、實踐案例分析
第三章 問題與對策
第一節 章節導論
第二節 我國學習分析技術面臨的問題
一、學習分析理論研究的局限性
二、學習分析系統建設的局限性
……
第四章 學習分析本土化
第五章 評述與展望
參考文獻
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