《城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會支持系統(tǒng)研究》從城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的理論分析、農(nóng)村留守兒童教育的社會支持系統(tǒng)研究、隨遷子女教育的社會支持系統(tǒng)研究、農(nóng)民工教育培訓(xùn)的社會支持系統(tǒng)研究、農(nóng)村教師培訓(xùn)的社會支持系統(tǒng)研究、完善城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的路徑等六個方面，對城鄉(xiāng)一體化教育體制改革進行深入的研究，探討社會支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀、問題和未來。
李玲，西南大學(xué)教育學(xué)部教授，任職于西南大學(xué)教育政策研究所。近五年來，領(lǐng)銜完成2010年教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目“構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機制研究”。主持2013年國家社科基金（社會學(xué)類）重點項目“城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會支持系統(tǒng)研究”、2013年教育部哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展報告”教育體制綜合改革發(fā)展報告”等國家、省部級和海外重大科研項目6項。此外，主持完成1項國家和1項省部級雙語教學(xué)示范課程。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié)研究背景與意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié)國內(nèi)外研究述評
一、城鄉(xiāng)一體化教育體制的研究
二、社會支持的研究
三、城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會支持研究
第三節(jié)研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的邏輯起點：國家與社會分析框架的建構(gòu)
第一節(jié)核心概念
一、城鄉(xiāng)一體化與城鄉(xiāng)教育一體化
二、教育體制與城鄉(xiāng)一體化教育體制
三、社會支持與社會支持系統(tǒng)
四、城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會支持系統(tǒng)
第二節(jié)理論框架：國家與社會關(guān)系理論
一、國家與社會概念的界定
二、國家與社會關(guān)系的理論演進
三、國家與社會關(guān)系分析框架在我國的發(fā)展
第三章 城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的邏輯選擇：“國家與社會”分析框架的嵌入
第一節(jié)城鄉(xiāng)一體化教育體制變遷中“國家與社會”的歷史軌跡
一、改革開放前城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”的歷史軌跡
二、改革開放后城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”的歷史軌跡
第二節(jié)城鄉(xiāng)一體化教育體制變遷中、“國家與社會”的角色流變
一、改革開放前城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”的角色流變
二、改革開放后城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”的角色流變
第三節(jié)城鄉(xiāng)一體化教育體制變遷中“國家與社會”的演進規(guī)律
一、城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”關(guān)系的演進模式：單向賦權(quán)與雙向嵌入
二、城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”關(guān)系的演進動力：外部誘發(fā)與內(nèi)源推動
三、城鄉(xiāng)教育體制變遷中“國家與社會”關(guān)系的演進路徑：行政控制主導(dǎo)與政社合作共治
……
第四章 城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的邏輯轉(zhuǎn)向：制度供給與執(zhí)行主體
第五章 田野考察（一）：農(nóng)村留守兒童教育的社會支持系統(tǒng)研究
第六章 田野考察（二）：隨遷子女教育的社會支持系統(tǒng)研究
第七章 田野考察（三）：農(nóng)民工培訓(xùn)的社會支持系統(tǒng)研究
第八章 田野考察（四）：農(nóng)村教師培訓(xùn)的社會支持系統(tǒng)研究
第九章 城鄉(xiāng)一體化教育體制社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建理路
參考文獻
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