《職業(yè)教育現(xiàn)代化導(dǎo)論:職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、標準、實現(xiàn)路徑和監(jiān)測指標研究》從職業(yè)教育現(xiàn)代化的緒論開始,詳細闡述了職業(yè)教育現(xiàn)代化的研究綜述、理論、進程與國別特征、內(nèi)涵、標準、識別路徑、檢測指標體系構(gòu)建與評價、實證研究與我國職業(yè)教育現(xiàn)代化等內(nèi)容!堵殬I(yè)教育現(xiàn)代化導(dǎo)論:職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、標準、實現(xiàn)路徑和監(jiān)測指標研究》對職業(yè)學(xué)校與職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供重要的參考意義,具有很高的社會價值,對從事職業(yè)教育的教育工作者具有很好的借鑒作用。
總論
第一章 緒論
第一節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化的緣起
第二節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化的觀念把握與目標定位
第二章 職業(yè)教育現(xiàn)代化研究綜述
第一節(jié) 關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的研究
第二節(jié) 關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)代化標準的研究
第三節(jié) 關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)路徑的研究
第四節(jié) 關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)代化監(jiān)測指標的研究
第三章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的理論和方法
第一節(jié) 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化理論發(fā)展歷程
第二節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本理論
第三節(jié) 研究職業(yè)教育現(xiàn)代化的方法論
第四節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系
第五節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化的環(huán)境需求
第四章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的國別特征
第一節(jié) 世界職業(yè)教育現(xiàn)代化先進國家的特征
第二節(jié) 中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史進程
第五章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵
第一節(jié) 中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的特殊性與內(nèi)涵界定
第二節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代性的價值取向
第六章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的標準
第一節(jié) 建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化愿景的認識論路徑:三維復(fù)合的社會想象范式
第二節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化標準的認知與“技術(shù)性”方法
第三節(jié) 面對區(qū)域的職業(yè)教育現(xiàn)代化標準
第四節(jié) 面對院校的職業(yè)教育現(xiàn)代化標準
第七章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑
第一節(jié) 中國實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的路徑概述
第二節(jié) 路徑分述:基于集團化辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制
第三節(jié) 路徑分述:推進職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)和治理能力現(xiàn)代化
第四節(jié) 路徑分述:通過服務(wù)“一帶一路”倡議推進職業(yè)教育國際化
第八章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的監(jiān)測指標體系構(gòu)建與評價
第一節(jié) 教育監(jiān)測指標概述
第二節(jié) 現(xiàn)有國內(nèi)外教育現(xiàn)代化監(jiān)測指標體系分析
第三節(jié) 職業(yè)教育現(xiàn)代化監(jiān)測指標體系設(shè)計
第九章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的實證研究
第一節(jié) 部分區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化的實證研究
第二節(jié) 區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化典型案例——國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)(天津)模式研究
第十章 以國際教育現(xiàn)代化共識審視中國職業(yè)教育現(xiàn)代化
第一節(jié) 基于“教育2030行動框架”的中國職業(yè)教育現(xiàn)代化
第二節(jié) “全球共同利益”的教育認知與中國職業(yè)教育現(xiàn)代化
分論
第一章 國內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)代化研究述評
第二章 國際職業(yè)教育現(xiàn)代化的實踐及其研究述評
第三章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的理論定位
第四章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本理論和方法論研究
第五章 職業(yè)教育現(xiàn)代化與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系
第六章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的環(huán)境需求研究
第七章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的標準研究
第八章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑研究
第九章 職業(yè)教育現(xiàn)代化的監(jiān)測指標體系構(gòu)建與評價
第十章 職業(yè)教育治理現(xiàn)代化
第十一章 職業(yè)院校教育現(xiàn)代化的實證研究
第十二章 區(qū)域(非天津地區(qū))職業(yè)教育現(xiàn)代化的實證研究
第十三章 國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)現(xiàn)代化模式研究
第十四章 職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”倡議的路徑研究
第十五章 基于集團化辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實踐
第十六章 基于“教育2030行動框架”的中國職業(yè)教育現(xiàn)代化研究
后記