《世界遺產教程》貼近教育教學實際，從學生學情出發，既不空洞地進行理論教學，又不是照本宣科，要求學生死記硬背，而是：1.注重理論與實踐相結合，將世界遺產理論與典型案例融合在一起；2.課堂講授與課下活動相結合，適當組織并指導學生進行分組活動，走出課堂，走出校園，去觀察和分析現實的世界遺產管理案例，從中得到深刻的世界遺產教育。
《世界遺產教程》編著者均為一線教師，教學經驗豐富，且均為研究生以上學歷。與同類書相比，將克服其他同類教材理論與案例嚴重脫節的問題，真正實現世界遺產理論的系統化體系建設。
2017年，我國的世界遺產保護事業取得了巨大的成就，已經擁有了世界上排名第二位的世界自然遺產、世界文化遺產、世界文化與自然混合遺產數量，擁有全世界最多的非物質文化遺產。我國早已成為《保護世界文化與自然遺產公約》《保護非物質文化遺產公約》的締約國，并在其中發揮了越來越重要的作用。既體現了我國作為大國，對于國際事務負責任的態度，也表明我國對大自然和人類文明遺存的積極與主動保護的立場。我國擁有數千年文明歷程和輝煌燦爛的文明成果，在全世界獨樹一幟，為人類文明和進步做出過并將繼續做出巨大貢獻。
由于世界上還存在一些不安定因素，加上社會發展與自然因素的影響，世界物質遺產和非物質遺產的保護工作都有待進一步加強，而其中還有許多人類目前尚無法完全探明的奧秘，保護它們就成為我們責無旁貸的義務和責任。保護這些遺產，某一個國家或地區難以勝任，相關的國際合作已經在聯合國教科文組織框架下展開并取得了一些成績，但情況依然不容樂觀。人類還需要繼續推進遺產保護的宣傳推介和具體工作。對于國民進行世界遺產保護的教育既是聯合國教科文組織相關文件的要求，也是每個締約國不可推卸的義務，更是世界遺產保護工作的必然要求。
出于更好地做好世界遺產保護的宣傳工作，以及為旅游管理及相關專業師生提供更為貼合世界遺產實際情況的參考用書的考慮，本書編委會在參考了同類教材、搜集大量學術著作、論文，以及聯合國教科文組織與我國相關部委的文件資料基礎上，經多次磋商，編訂了這本教材。本書采用分板塊的編寫體例，即全書分為三個單元：第一單元是世界遺產相關理論，第二單元是世界遺產主要分類，第三單元是中國的世界遺產。為避免理論與實際的脫節，本書編訂時，力爭實現理論講述時穿插最實用的案例，講述具體遺產項目時以理論為基礎。這樣，本書就實現了理論與案例的有機結合，這也是本書特色所在。此外，本書數據除實在無從查考的以外，均采用最新數據，即2017年7月為截止時間。希望通過這本教材，將相關問題闡述清楚，使教師教學時思路清晰、學生學習時邏輯清楚，在教學過程中更好地發揮作用。
本書由鄭州旅游職業學院高朝陽（副教授）擔任主編，并撰寫前言、第一章、第二章、第三章、第七章、第八章，副主編焦金英撰寫第五章、第九章，副主編譚霖撰寫第四章、第六章。由于本書編委會成員編寫教材經驗不足，水平有限，書中難免存在錯誤和不足。歡迎提出寶貴意見，謹在此致謝！
第一單元 世界遺產相關理論
第一章 緒論
第一節 世界遺產的由來與意義
第二節 世界遺產的分類及標準
第三節 世界遺產的特征與標志
第二章 世界遺產的管理、保護和可持續發展
第一節 世界遺產的申報和評定
第二節 世界遺產的管理
第三節 世界遺產的保護
第四節 世界遺產與可持續發展
第二單元 世界遺產主要分類
第三章 世界文化遺產
第一節 世界文化遺產的定義、標準和分類
第二節 世界文化遺產分述
第四章 世界自然遺產
第一節 自然遺產的定義、標準和分類
第二節 世界自然遺產分述
第五章 文化與自然雙重遺產
第一節 亞洲
第二節 歐洲
第三節 非洲
第四節 美洲
第五節 大洋洲
第六章 文化景觀遺產
第一節 文化景觀的定義與類型
第二節 文化景觀遺產代表
第七章 瀕危的世界遺產
第一節 造成世界遺產瀕危的危險因素
第二節 瀕危世界遺產的保護與恢復
第三節 目前的瀕危世界遺產
第八章 非物質文化遺產
第一節 非物質文化遺產的由來和定義
第二節 非物質文化遺產的管理體系
第三節 非物質文化遺產的類型劃分和典型示例
第四節 中國的非物質文化遺產
第三單元 中國的世界遺產
第九章 中國的世界遺產
第一節 中國加入世界遺產的腳步
第二節 中國的世界遺產存在的問題
附錄
參考文獻
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