《幼兒園課程概論》結(jié)合幼兒師范學(xué)生特點(diǎn)，采用原理闡述和案例評(píng)析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在理解幼兒園課程基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本原理，領(lǐng)悟幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)律和方法，從而具備幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本能力。
《幼兒園課程概論》共分五章，分別論述幼兒園課程概述、幼兒園課程的編制、幼兒園課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)幼兒園課程方案及課程改革方向。
第一章 幼兒園課程概述
第一節(jié) 課程概述
一、課程的定義
二、課程的類型
第二節(jié) 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的概念
二、幼兒園課程的特點(diǎn)
三、幼兒園課程的要素
四、幼兒園課程的基礎(chǔ)
五、幼兒園課程的結(jié)構(gòu)化程度
第二章 幼兒園課程的編制
第一節(jié) 幼兒園課程編制模式
一、目標(biāo)模式
二、過(guò)程模式
三、幼兒園課程編制的實(shí)際過(guò)程
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵
二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
四、幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源與依據(jù)
五、幼兒園課程目標(biāo)的體系與層次結(jié)構(gòu)
六、幼兒園課程目標(biāo)的表述
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織
一、幼兒園課程內(nèi)容的概念
二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型
三、幼兒園課程內(nèi)容的選擇
四、幼兒園課程內(nèi)容的組織
第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施
一、幼兒園課程實(shí)施的取向
二、幼兒園課程實(shí)施的途徑
三、影響幼兒園課程實(shí)施的因素
第五節(jié)幼兒園課程的評(píng)價(jià)
一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用
二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素
三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的取向
四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的模式
五、幼兒園課程評(píng)價(jià)的過(guò)程
六、幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則
第三章 幼兒園課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
第一節(jié) 幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)的含義
二、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)
三、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)的案例呈現(xiàn)
四、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性
第二節(jié) 幼兒園單元主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
一、幼兒園單元主題教育活動(dòng)的含義
二、幼兒園單元主題教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)
三、幼兒園單元主題教育活動(dòng)的案例呈現(xiàn)
四、幼兒園單元主題教育活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性
第三節(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的含義
二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
三、活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)
四、教師在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的作用
五、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的案例呈現(xiàn)
六、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性
第四章 西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 西方著名的幼兒園課程方案
一、BankStreet早期兒童教育方案
二、蒙臺(tái)梭利課程
三、High/Scope課程
四、ProjectApproach（方案教學(xué)）課程
五、瑞吉?dú)W教育體系
第二節(jié) 西方早期兒童教育課程的發(fā)展趨向
一、未來(lái)對(duì)早期兒童教育課程的挑戰(zhàn)
二、西方國(guó)家早期兒童教育課程的發(fā)展趨向
第五章 我國(guó)幼兒園課程方案及課程改革動(dòng)向
第一節(jié) 我國(guó)著名的幼兒園課程方案
一、陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、張雪門的“行為課程”
第二節(jié) 當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革的主要?jiǎng)酉?br />
一、當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革中存在的有爭(zhēng)議的問(wèn)題
二、我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)
《幼兒園課程概論》：
（二）活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要在共同的生活和活動(dòng)中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”活動(dòng)區(qū)當(dāng)中幼兒有自主的權(quán)利，可以自由活動(dòng)。但是這種自由活動(dòng)并不是放任自流，而是以遵守紀(jì)律為前提。
活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志或記號(hào)，是幼兒自主選擇的前提，對(duì)于幼兒形成規(guī)則意識(shí)具有重要意義。伴隨標(biāo)志的產(chǎn)生，規(guī)則也相應(yīng)形成。只有大家都遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則，活動(dòng)才能有序地進(jìn)行。在活動(dòng)區(qū)中，區(qū)域活動(dòng)面積有限，如果每個(gè)幼兒都爭(zhēng)著進(jìn)入某一區(qū)域來(lái)玩，就會(huì)造成混亂。教師要事先根據(jù)區(qū)域活動(dòng)面積，制定好相應(yīng)活動(dòng)區(qū)規(guī)則和人區(qū)人數(shù)，這樣幼兒可以通過(guò)進(jìn)出卡來(lái)到區(qū)域活動(dòng)。
區(qū)域規(guī)則的制定，一般可以分為三種情況：
1.影響活動(dòng)正常進(jìn)行的必要規(guī)則，如出于對(duì)活動(dòng)的安全、衛(wèi)生、秩序等問(wèn)題的考慮所指定的規(guī)則，需要教師在活動(dòng)前明確提出。例如在圖書區(qū)要保持安靜；不能在玩沙區(qū)、玩水區(qū)打鬧等。
2.以解決區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”為線索，師幼共同討論制定的規(guī)則。例如在某區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，小朋友隨便亂放材料，導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境凌亂無(wú)序，教師針對(duì)這一問(wèn)題，組織幼兒討論，共同商定規(guī)則。
3.-些爭(zhēng)執(zhí)的“問(wèn)題”規(guī)則，幼兒自行商定規(guī)則。例如，有的區(qū)域備受歡迎，幼兒都爭(zhēng)著去，可是容納幼兒的數(shù)量是有限的，幼兒之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵等現(xiàn)象，教師可以把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒一起討論，尋求解決問(wèn)題的方法并制定相應(yīng)的規(guī)則。
（三）活動(dòng)區(qū)的時(shí)間安排一般而言，經(jīng)常被設(shè)計(jì)和運(yùn)用的活動(dòng)區(qū)有十余種，如果每一種活動(dòng)區(qū)都展示在幼兒面前，幼兒可能為了同時(shí)想去幾個(gè)區(qū)而東奔西跑、興奮不已卻一事無(wú)成。因此，教師可以輪流安排活動(dòng)區(qū)。
活動(dòng)區(qū)的數(shù)量要與幼兒人數(shù)匹配。人數(shù)為30-35位幼兒的班級(jí)最好提供5-7個(gè)活動(dòng)區(qū)，在同一區(qū)域內(nèi)可以提供數(shù)量相同的材料，例如幾個(gè)洋娃娃、幾盒積木等。
（四）展示區(qū)的運(yùn)用展示區(qū)是指在每個(gè)活動(dòng)區(qū)的一角，通過(guò)擱板、展示板、吊物架等成列幼兒的作品、尚未完成的需要暫時(shí)保留的物件或新材料。
（五）活動(dòng)區(qū)和主題的結(jié)合有些幼兒園有專門的主題活動(dòng)室，但是大部分幼兒園不具備這樣的條件，因此將主題活動(dòng)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。例如：幼兒在開(kāi)展“愛(ài)”主題時(shí)，教師在圖書區(qū)投放了《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我媽媽》等繪本供幼兒閱讀。
（六）活動(dòng)區(qū)材料的投放1.材料的內(nèi)涵和價(jià)值材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，因此，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。在瑞吉?dú)W的教育體系中，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)體的參與性，強(qiáng)調(diào)兒童自己動(dòng)手操作，這與皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中“知識(shí)的產(chǎn)生有賴于兒童對(duì)材料的探索、操作和擺弄”是一致的。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們主要是借助材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。材料作為幼兒活動(dòng)必不可少的重要手段之一，對(duì)于幼兒的活動(dòng)起著重要的作用，提供的材料不同，對(duì)幼兒的教育價(jià)值也不同。
2.活動(dòng)區(qū)材料的投放
活動(dòng)區(qū)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供有安全性、衛(wèi)生性、趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料。每一個(gè)區(qū)角都應(yīng)該有醒目的標(biāo)志，架上的玩具和放置的玩具也應(yīng)有對(duì)應(yīng)的標(biāo)志，使幼兒知道哪些材料應(yīng)該陳放在哪里，即使為了一時(shí)的需要從一個(gè)區(qū)到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)拿了東西，用完以后也能很方便地放回原處。
（1）材料的安全性和衛(wèi)生性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”可見(jiàn)，幼兒園的安全工作在一日活動(dòng)中有著重要的位置。因此，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒投放的材料，也必須保證其安全性和衛(wèi)生性。教育者在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒投放材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的材料。
處于小班階段的幼兒，安全意識(shí)非常薄弱。幼兒通常喜歡用自己的五官去感受周圍的事物，如果教育者投放的材料體積較小，小班的幼兒就有可能把材料塞人鼻孔、耳朵、嘴巴等器官內(nèi)，對(duì)幼兒的安全就造成了極大的威脅。因此，教育者在小班的區(qū)域活動(dòng)里投放的材料應(yīng)避免一些彈珠、紐扣、小豆等小顆粒的物品。在中、大班，幼兒對(duì)這類的安全意識(shí)有所提高。教育者就可以投放一些不會(huì)危害到幼兒的半成品或廢舊物品等。
由于很多區(qū)域的活動(dòng)材料是通過(guò)家園配合收集而來(lái)的，有的可能存在一些威脅幼兒健康的物質(zhì)，為了能給幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，教育者必須在這些材料投放以前做好清潔消毒工作。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中的材料還要做到定期清潔，避免細(xì)菌等有害物質(zhì)滋生，進(jìn)而避免為幼兒造成不必要的衛(wèi)生安全隱患。
（2）材料的趣味性
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒身心各方面的發(fā)展水平。幼兒在區(qū)域中的學(xué)習(xí)活動(dòng)受其身心發(fā)展特點(diǎn)的制約，容易被豐富的、有趣的事物所吸引。因此，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒在不同年齡段的發(fā)展水平和興趣所在進(jìn)行活動(dòng)材料投放，盡可能做到有的放矢。
（3）材料的層次性
層次性原則主要包括兩個(gè)方面：一是依據(jù)材料內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系或是知識(shí)技能本身存在的順序，將材料細(xì)化為不同層次，使不同層次的幼兒能夠有興趣地進(jìn)行動(dòng)手操作，深入探索，有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；二是在每個(gè)幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，能隨著幼兒的發(fā)展不斷變化材料，實(shí)現(xiàn)幼兒自身最大限度的發(fā)展。
（4）材料的操作性
材料的操作性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng).引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。
（5）材料的多功能性
幼兒園應(yīng)選擇和提供一定數(shù)量的具多功能性的材料，使幼兒不止用某一種方式作用于它們，以激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。水、沙、積木等材料都有許多種用途和玩法，這一類材料在幼兒園環(huán)境中不可缺少。
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