《特殊教育叢書：閩臺特殊教育》對閩臺特殊教育的研究，是在兩岸和平統(tǒng)一事業(yè)發(fā)展到一個新的階段、海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)期間，以及閩臺教育交流與合作日益頻繁的背景下開展的。筆者對閩臺特殊教育的研究是一個初步的總結(jié)與探索，嘗試填補閩臺特殊教育系統(tǒng)研究的空白，旨在拋磚引玉，以引起特殊教育工作者更深入和全面的研究，共同推動閩臺特殊教育的發(fā)展。
特殊教育是國民教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)特殊兒童的一種活動。特殊教育是最精致的教育，是以人為本的教意，是真正的素質(zhì)教育。特殊教育的發(fā)展是實現(xiàn)教育公平和均衡的重要前提。特殊教育發(fā)展水平是一個社會文明進步的重要標志。從黨的十七大報告“關(guān)心特殊教育”到十八大報告“支持特殊教育”，彰現(xiàn)了黨和政府對特殊教育的重視。現(xiàn)在，中國的特殊教育正處在歷史上最好的發(fā)展時期，這套叢書就是在這樣一個大好的歷史背景下應(yīng)運而生的。
甘昭良，男，1968年生，湖南江華人。泉州師范學院副教授，泉州市特教研究會理事，曾任特殊教育教研室主任、特殊教育系主任。1994年畢業(yè)于華中師大特殊教育專業(yè)，1995年北京師大課程進修，1999-2002年廈門大學研究生課程進修，2008-2009年華東師大訪問學者。主要從事特殊教育專業(yè)的教學與研究王作，出版著作2部，主編教材1部，參編教材4部。主持省級課題2項、校級課題5項，參與省級課題多項。在《中國特殊教育》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》等刊物發(fā)表學術(shù)論文50篇。曾被評為泉州市優(yōu)秀青年特殊教育工作者、泉州市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師等。
尤志添，男，1972年生，福建南安人。泉州市殘聯(lián)副主席，南安市特殊教育學校校長兼書記。1992年畢業(yè)于泉州師范學校特殊教育專業(yè)，1998-2001年廈門大學進修，2007-2010年中央黨校學習。1995年創(chuàng)辦南安市特殊教育學校。曾被評為福建省特殊教育優(yōu)秀教師、泉州市先進教育工作者和南安市先進德育工作者，2011年榮獲交通銀行特教園丁獎。
第一章 緒論
第一節(jié) 福建特殊教育概況
一、福建教育概況
二、福建殘疾人概況
三、福建特殊教育概況
第二節(jié) 臺灣特殊教育概況
一、臺灣教育概況
二、臺灣身心障礙者概況
三、臺灣特殊教育概況
第二章 誰是特殊兒童
第一節(jié) 特殊兒童的定義
一、殘疾兒童
二、特殊兒童
三、特殊教育需要兒童
第一章 緒論
第一節(jié) 福建特殊教育概況
一、福建教育概況
二、福建殘疾人概況
三、福建特殊教育概況
第二節(jié) 臺灣特殊教育概況
一、臺灣教育概況
二、臺灣身心障礙者概況
三、臺灣特殊教育概況
第二章 誰是特殊兒童
第一節(jié) 特殊兒童的定義
一、殘疾兒童
二、特殊兒童
三、特殊教育需要兒童
第二節(jié) 特殊兒童的分類
一、關(guān)于分類的爭論
二、關(guān)于分類的方法
三、特殊兒童的分類
第三節(jié) 特殊兒童的分級
一、視力殘疾分級
二、聽力殘疾分級
三、言語殘疾分級
四、肢體殘疾分級
五、智力殘疾分級
六、精神殘疾分級
第三章 什么是特殊教育
第一節(jié) 特殊教育含義
一、特殊教育界定
二、特殊教育對象
第二節(jié) 特殊教育目的
一、特殊教育方針
二、特殊教育目的
三、特殊學校培養(yǎng)目標
四、特殊教育發(fā)展目標
第三節(jié) 特殊教育原則
一、補償性原則
二、早期性原則
三、個別化原則
四、系統(tǒng)性原則
第四節(jié) 特殊教育意義
一、促進特殊兒童的發(fā)展
二、促進社會的和諧發(fā)展
第四章 閩臺特殊教育史
第一節(jié) 福建特殊教育史
一、視障教育史
二、聽障教育史
三、智障教育史
第二節(jié) 臺灣特殊教育史
一、視障教育史
二、聽障教育史
……
第五章 閩臺特殊教育法規(guī)
第六章 閩臺特殊兒童教育安置形式
第七章 閩臺特殊教育課程
第八章 閩臺特殊學生職業(yè)教育
第九章 閩臺特殊教育師資培養(yǎng)
第十章 閩臺高等特殊師范教育
第十一章 閩臺特殊教育學校
第十二章 閩臺特殊教育交流與合作
第十三章 閩臺特殊教育展望
參考資料
后記
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