《學科核心素養視角下的課堂教學探究》基于學科核心素養，探究課堂教學怎樣從“三維目標”走向“核心素養”，課堂教學培養學生核心素養的實施方法和途徑，教學觀念、教學方式轉化的方法，兩年新課改成功和失敗的經驗教訓。
《學科核心素養視角下的課堂教學探究》分三個篇章，分別是以文科類課堂教學活動設計為主的允公博雅篇，以理科類課堂教學活動設計為主的允能智慧篇，以綜合實踐課程和校本課程為主的特色課程篇。
為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，踐行“允公允能，日新月異”的南開校訓，慶祝全國部分大學附中教學協作體成立三十周年，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，提升學校教師的業務能力和科研水平，在“新課標，新教材，新高考”新一輪改革實踐中，南開大學附屬中學教科研處基于新課標理念，新教材內容，培養學生學科核心素養，踐行新高考改革，將學校相關課堂教學活動設計編輯整理成《學科核心素養視角下的課堂教學探究》一書。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。2016年底，基于學科和核心素養的高中新課程標準修訂稿開始征求意見。2017年，作為全國第二批高考改革試點省市，天津市教委先后出臺了有關高中課程設置與實施、課程建設、學生“選課與走班”、學生發展指導、學業水平合格性考試等文件，教材仍然使用現行教材。2019年9月，天津市普通高中使用新教材，“核心素養”正式進入課堂教學。
本書基于學科核心素養，探究課堂教學怎樣從“三維目標”走向“核心素養”，課堂教學培養學生核心素養的實施方法和途徑，教學觀念、教學方式轉化的方法，兩年新課改成功和失敗的經驗教訓。本書分三個篇章，分別是以文科類課堂教學活動設計為主的允公博雅篇，以理科類課堂教學活動設計為主的允能智慧篇，以綜合實踐課程和校本課程為主的特色課程篇。
從“三維目標”走向“核心素養”，學校課程體系需要變革與創新，需要重新構建基于核心素養的新課程體系，營造基于核心素養發展的課堂教學氛圍，建立基于核心素養發展的學生綜合素質評價指標。重新構建基于核心素養發展的學校課程包括：基礎課程（必修88學分）、拓展課程（選修一十選修二：允公博雅課程、允能智慧課程）、發展課程（生涯規劃、職業技能、大學先修）。公能課程和發展課程合計56學分，高中開設的校本課程和學科選修課程的比例為4：3（合計14學分）。學校重新搭建“公能特色課程”架構，針對學校原來的校本課程分類，重新構建基于核心素養下的六大類校本課程體系，即天下為公類（社會責任、國家認同、國際理解）、尚美健體類（審美情趣、健康素養）、傳統文化類（社會主義核心價值觀、中華傳統文化）、科學探究類（科學精神、科學素養、學會學習）、生活技能類（適應社會技能、生活管理、生涯規劃），溝通合作類。從“三維目標”走向“核心素養”，教師觀念的轉變是關鍵。2017年8月，學校對教師進行了相關培訓，使教師從學習領會新課標學科核心素養進行理念轉變。2019年9月，基于核心素養的新教材實施，教師們從章節教學設計到在課堂落實新教材學科核心素養，付出了艱辛的勞動和付出，收獲頗豐。
立德樹人是教育的根本任務，學科教學是立德樹人的主要途徑。我們要充分挖掘學科知識蘊含的思想道德教育資源，把社會主義核心價值觀、立德樹人等德育滲透融合在課堂教學中，培根鑄魂，啟智潤心。教育育人的根本目標要回歸社會，回歸生活。學校教師們要認真學習學科核心素養，明確各個章節的育人目標任務，把核心素養與各個學段、各個章節結合起來。
“核心素養”主要構成的必備品格和關鍵能力，實際上是對“三維目標”的提煉和整合；知識、技能、過程和方法為能力，情感、態度、價值觀為品格。“三維目標”側重于學科角度，缺乏對人的發展內涵的關注。“核心素養”體現以人為本的教育思想，其來自“三維目標”，又高于“三維目標”。“三維目標”是“核心素養”形成的路徑和具體體現，不是教學的終極目標，品格和能力才是。從“三維目標”走向“核心素養”，是學科教育高度、深度和內涵的提升，是學科教育對人的真正回歸，這意味著我們必須對學科的課堂教育模式和學習方式以及評價方式進行根本的變革。可喜的是，本書收錄的論文對二者關系均有正確的理解。
南開大學附屬中學“一軸兩翼，特色發展”課程體系
第一章 允公博雅篇
于語言建構中完成文化理解與傳承——以“成語的前世今生”探究總結課教學為例
繼承弘揚家鄉文化提高樂學善學能力——以“家鄉文化調查”活動為例
拓展作文素材深挖內涵促進學生思維發展與提升——以任務驅動型作文指導為例
“踐”微知著——高中語文文學短評寫作初探
善用思維導圖培養思維品質——以Longji Rice Terraces一課為例
在高中英語課堂中利用有效提問發展學生思維品質的研究——以高中英語必修一Neither Pine nor Apple in Pineapple為例
英語學習活動觀視角下的高中英語閱讀教學設計探究——以A Journey of Discovery一課為例
挖掘語篇教育素材培養學生文化意識——以Let's celebrate為例
善用紅色文化資源提升政治認同素養——以“始終走在時代前列的中國共產黨”一課為例
創設歷史情境，提升歷史感悟——以“十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐”一課的
第二子目為例
主題式教學與史料實證素養的培養——以部編版高中歷史必修“遼宋夏金元的經濟與社會”為例
關于高中地理課堂教學中學生地理實踐力培養的探索——以“世界洋流的分布及影響”一課為例
作文教學中構建語言文字美學性的運用體系——以九年級寫作實踐課“修改潤色”為例
學會學習，我的作文我愛寫——以細節描寫作文為例
促進學生思維發展提高語言運用能力——以“孤獨之旅”為例，正視逆境與成長
民族文化的智慧與傳承——以《劉姥姥進大觀園》的教學為例
在英語閱讀課中以思為軸設計教學活動，發展學生思維品質——以I was trying to pick it up when it bit me again．一課為例
通過閱讀課培養初中學生社會參與素養——以Repeat these three words daily： reduce， reuse and recycle．一課為例
時代主旋律之社會責任意識——以“參與民主生活”教學為例
……
第二章 允能智慧篇
第三章 特色課程篇
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