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本書堅持理論與實踐相結合，以顯性教育與隱性教育融和統一的視角研究高校“三全育人”改革實踐，并通過具體案例分析，突出顯性教育與隱性教育融和統一的優勢，形成了完善的研究框架。首先，第一章節闡明了“三全育人”的基本概念與內容體系，為推進高校育人改革實踐奠定政策和理論基礎。第二章節直接引入“三全育人”改革實踐的認識基礎，系統梳理了顯性教育與隱性教育的區別與聯系，以探索兩者融和統一的可行性。第三章節從顯性教育的角度出發，強調了顯性教育在思想政治教育中的主陣地作用，突出顯性教育在育人過程中的重要地位。第四章節從隱性教育的角度出發，深度挖掘各種類型的隱性教育資源，以達到潛移默化的教育效果。第五章節著重探討了顯性教育與隱性教育的融和機理、融和存在的主要問題以及融和的基本需求，全面地分析了二者融和統一推動高校育人體系的新構建。第六章節在顯性教育與隱性教育融和創新的基礎之上探索了實踐進路，提出了以開展校園文化活動、社會實踐活動以及網絡社交活動為載體的具體實踐，以不斷提升高校思想政治教育工作的質量。

廖成中，男，漢族，中共黨員，西南科技大學馬克思主義學院副教授，主要研究領域：馬克思主義生態文明、大學生思想政治教育。程曉娟，女，漢族，中共黨員，西南科技大學講師，專職輔導員，主要研究領域：思想政治教育。夏玉姣，女，漢族，西南科技大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。劉真君，女，漢族，西南科技大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。