培育未來的智造者：高校創客空間的理念邏輯與運行機制
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本書通過對中美高校創客空間的比較研究尤其是美國教育創客空間的分析，指出了我國創客教育存在的問題并就其發展提出了詳細建議。創客教育是創客文化與教育的結合，而創客空間是創客教育的實踐場所。對于高校而言，創客教育不是某方面知識的應用，而是要實現培養學生創新能力的體系建設，讓創新教育落到實處。作為創客教育的平臺，創客空間是要為創客提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個專業人才的培訓。
序創客運動成為變革傳統教育、培養學生創造能力與創新精神的一股浪潮。全球范圍內的創客運動方興未艾，承載創客精神與創客思維的創客教育，也對世界各國的教育體系產生了影響。創客教育近年來的蓬勃發展，其基礎絕不僅僅是技術層面的擴散，而更多地體現了文化對人的塑造作用。創客文化在本質上就是一個崇尚玩的過程，創客教育在其本真層面上所體現出來的，無非就是一種放松、愜意、自由的文化氛圍，強調手腦兼用、知行合一的實踐文化，與他人共同創造、共享快樂的分享精神，接受變化、允許失敗和批評的包容態度這些才是創客教育能夠在短短幾年時間里迅速地被許多國家和地區的青年群體所接受和喜愛的根本原因。教育創客空間在不斷現代化和標準化過程中，其價值取向逐漸由技術創新和產品創造價值走向社會服務價值，逐漸強調培養人的創客精神和創造能力，創客教育功能得到進一步凸顯，完全以興趣為導向進行創新創造的創客團隊在歷史的潮流中逐漸消失，一種興趣與社會需求相結合的創客文化正在形成并成為創客空間的主流文化。正是在這樣的背景下，創客運動、創客教育及關于創客空間的研究成為近年來我國教育理論研究與實踐探索中的熱點領域。王志強教授的新作《培育未來的智造者：高校創客空間的理念邏輯與運行機制》，就對創客空間的教育價值意蘊與現實實踐路徑展開了全面而富有深度的研究。作為一種激發和培養學生創造性人格、融合多學科知識與新技術的創客空間，其內在的教育價值與秉持的理念核心到底是什么？這是研究創客空間繞不開的個問題。王志強教授對該問題進行了深入的學理闡釋。他認為，創客教育強調分享，強調學生快樂體驗的獲得，這是創客教育的核心理念之一。創客教育重視與學生生命體驗的共同成長。學生浸潤在這一過程中的時間越長，創客教育對其創造潛能的激發就越持久，影響也就越深遠。因此，創客教育應該是一個伴隨學生不斷成長的過程，而這一過程則充滿著快樂的滿足、......
王志強，教育學博士，溫州大學教育學院副院長，教授，博士生導師，浙江省萬人計劃入選者，美國威斯康星大學麥迪遜分校榮譽研究員。近年來主要研究領域為創新創業教育、國際與比較教育、創客教育。主持國家社科基金重點項目、國家社科基金項目、浙江省哲學社會科學重點研究基地重點課題、浙江省人文社科重大攻關計劃等、省部級課題。先后在《教育研究》《比較教育研究》《清華大學教育研究》《復旦教育論壇》《全球教育展望》《科學管理研究》《科學學與科學技術管理》等教育學、管理學權威期刊發表論文四十余篇。出版創新創業領域研究專著多部。研究成果獲第八屆教育部哲學社會科學優秀成果獎（青年成果獎）、第七屆教育部哲學社會科學優秀成果獎二等獎、第五屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎、第十九屆浙江省哲學社會科學研究優秀成果獎二等獎、第十八屆浙江省哲學社會科學研究優秀成果獎二等獎等獎項。
章創客教育的內在價值及其核心理念1節從全民消費到全民創造：創客運動的興起1第二節當創客遇見學校：美國創客教育興起的背景及其現狀4第三節我創故我在：創客教育的核心理念及其現實路徑10第四節造物與智造的相遇：創客教育與STEM教育的融合16第五節創造創新創作：荷蘭創客教育的發展理念與實踐路徑22第二章從創新實踐到人格培養：國內外創客研究的文獻綜述35節國內創客研究綜述：發展脈絡、熱度與態勢35第二節國際創客研究綜述：發展脈絡、熱度與態勢56第三節當前創客研究前沿熱點領域的總結與反思85第三章空間、技術、結構、課程：美國教育創客空間的內在邏輯與核心特征94節美國教育創客空間的內在邏輯94第二節美國教育創客空間的核心議題99第三節美國教育創客空間的課程形態107第四章美國高校創客空間的課程形態及學習機制126節美國高校創客空間的課程實踐：以三所高校為例127第二節創客空間課程整合的形態及學習機制135第三節創客課程與STEM教育的融合：可能與現實146第四節賦能工程教育的創客空間構造基于美國佐治亞理工學院的案例研究153第五章高校創客空間的構造理念與組織模式：基于多案例的比較研究170節構造民主的創客教育連續體：美國社區學院創客教育的發展170第二節高校創客空間的組織行為：基于三所高校的比較研究183第三節創客空間構造策略的案例研究：基于三所高校的比較分析200第六章中國高校創客教育的現狀及未來展望問題211節我國高校創客教育的發展歷程及特征212第二節我國高校創客教育的發展現狀217第三節我國高校創客教育的變革路徑234參考文獻247致謝282
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