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本書(shū)通過(guò)對(duì)中美高校創(chuàng)客空間的比較研究尤其是美國(guó)教育創(chuàng)客空間的分析，指出了我國(guó)創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題并就其發(fā)展提出了詳細(xì)建議。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，而創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)于高校而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處。作為創(chuàng)客教育的平臺(tái)，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。

序
創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)成為變革傳統(tǒng)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的一股浪潮。全球范圍內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)方興未艾，承載創(chuàng)客精神與創(chuàng)客思維的創(chuàng)客教育，也對(duì)世界各國(guó)的教育體系產(chǎn)生了影響。創(chuàng)客教育近年來(lái)的蓬勃發(fā)展，其基礎(chǔ)絕不僅僅是技術(shù)層面的擴(kuò)散，而更多地體現(xiàn)了文化對(duì)人的塑造作用。創(chuàng)客文化在本質(zhì)上就是一個(gè)崇尚玩的過(guò)程，創(chuàng)客教育在其本真層面上所體現(xiàn)出來(lái)的，無(wú)非就是一種放松、愜意、自由的文化氛圍，強(qiáng)調(diào)手腦兼用、知行合一的實(shí)踐文化，與他人共同創(chuàng)造、共享快樂(lè)的分享精神，接受變化、允許失敗和批評(píng)的包容態(tài)度這些才是創(chuàng)客教育能夠在短短幾年時(shí)間里迅速地被許多國(guó)家和地區(qū)的青年群體所接受和喜愛(ài)的根本原因。教育創(chuàng)客空間在不斷現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中，其價(jià)值取向逐漸由技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)造價(jià)值走向社會(huì)服務(wù)價(jià)值，逐漸強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)客精神和創(chuàng)造能力，創(chuàng)客教育功能得到進(jìn)一步凸顯，完全以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)在歷史的潮流中逐漸消失，一種興趣與社會(huì)需求相結(jié)合的創(chuàng)客文化正在形成并成為創(chuàng)客空間的主流文化。
正是在這樣的背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客教育及關(guān)于創(chuàng)客空間的研究成為近年來(lái)我國(guó)教育理論研究與實(shí)踐探索中的熱點(diǎn)領(lǐng)域。王志強(qiáng)教授的新作《培育未來(lái)的智造者：高校創(chuàng)客空間的理念邏輯與運(yùn)行機(jī)制》，就對(duì)創(chuàng)客空間的教育價(jià)值意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐路徑展開(kāi)了全面而富有深度的研究。
作為一種激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格、融合多學(xué)科知識(shí)與新技術(shù)的創(chuàng)客空間，其內(nèi)在的教育價(jià)值與秉持的理念核心到底是什么？這是研究創(chuàng)客空間繞不開(kāi)的個(gè)問(wèn)題。王志強(qiáng)教授對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)理闡釋。他認(rèn)為，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)分享，強(qiáng)調(diào)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)的獲得，這是創(chuàng)客教育的核心理念之一。創(chuàng)客教育重視與學(xué)生生命體驗(yàn)的共同成長(zhǎng)。學(xué)生浸潤(rùn)在這一過(guò)程中的時(shí)間越長(zhǎng)，創(chuàng)客教育對(duì)其創(chuàng)造潛能的激發(fā)就越持久，影響也就越深遠(yuǎn)。因此，創(chuàng)客教育應(yīng)該是一個(gè)伴隨學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，而這一過(guò)程則充滿著快樂(lè)的滿足、......

王志強(qiáng)，教育學(xué)博士，溫州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，浙江省萬(wàn)人計(jì)劃入選者，美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校榮譽(yù)研究員。近年來(lái)主要研究領(lǐng)域?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際與比較教育、創(chuàng)客教育。主持國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)課題、浙江省人文社科重大攻關(guān)計(jì)劃等、省部級(jí)課題。先后在《教育研究》《比較教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《復(fù)旦教育論壇》《全球教育展望》《科學(xué)管理研究》《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》等教育學(xué)、管理學(xué)權(quán)威期刊發(fā)表論文四十余篇。出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究專著多部。研究成果獲第八屆教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（青年成果獎(jiǎng)）、第七屆教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第十九屆浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第十八屆浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

章創(chuàng)客教育的內(nèi)在價(jià)值及其核心理念1
節(jié)從全民消費(fèi)到全民創(chuàng)造：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起1
第二節(jié)當(dāng)創(chuàng)客遇見(jiàn)學(xué)校：美國(guó)創(chuàng)客教育興起的背景及其現(xiàn)狀4
第三節(jié)我創(chuàng)故我在：創(chuàng)客教育的核心理念及其現(xiàn)實(shí)路徑10
第四節(jié)造物與智造的相遇：創(chuàng)客教育與STEM教育的融合16
第五節(jié)創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)作：荷蘭創(chuàng)客教育的發(fā)展理念與實(shí)踐路徑22
第二章從創(chuàng)新實(shí)踐到人格培養(yǎng)：國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客研究的文獻(xiàn)綜述35
節(jié)國(guó)內(nèi)創(chuàng)客研究綜述：發(fā)展脈絡(luò)、熱度與態(tài)勢(shì)35
第二節(jié)國(guó)際創(chuàng)客研究綜述：發(fā)展脈絡(luò)、熱度與態(tài)勢(shì)56
第三節(jié)當(dāng)前創(chuàng)客研究前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域的總結(jié)與反思85
第三章空間、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、課程：美國(guó)教育創(chuàng)客空間的內(nèi)在邏輯與核心特征94
節(jié)美國(guó)教育創(chuàng)客空間的內(nèi)在邏輯94
第二節(jié)美國(guó)教育創(chuàng)客空間的核心議題99
第三節(jié)美國(guó)教育創(chuàng)客空間的課程形態(tài)107
第四章美國(guó)高校創(chuàng)客空間的課程形態(tài)及學(xué)習(xí)機(jī)制126
節(jié)美國(guó)高校創(chuàng)客空間的課程實(shí)踐：以三所高校為例127
第二節(jié)創(chuàng)客空間課程整合的形態(tài)及學(xué)習(xí)機(jī)制135
第三節(jié)創(chuàng)客課程與STEM教育的融合：可能與現(xiàn)實(shí)146
第四節(jié)賦能工程教育的創(chuàng)客空間構(gòu)造基于美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的案例研究153
第五章高校創(chuàng)客空間的構(gòu)造理念與組織模式：基于多案例的比較研究170
節(jié)構(gòu)造民主的創(chuàng)客教育連續(xù)體：美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)客教育的發(fā)展170
第二節(jié)高校創(chuàng)客空間的組織行為：基于三所高校的比較研究183
第三節(jié)創(chuàng)客空間構(gòu)造策略的案例研究：基于三所高校的比較分析200
第六章中國(guó)高校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀及未來(lái)展望問(wèn)題211
節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程及特征212
第二節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀217
第三節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)客教育的變革路徑234
參考文獻(xiàn)247
致謝282