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《周遠(yuǎn)清高等教育改革理念及其實(shí)踐研究》根據(jù)歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則，以“改革理念”為視角，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、深度訪談、歷史研究及文本分析等研究方法，對(duì)作為20世紀(jì)末至21世紀(jì)初高等教育改革的重要參與者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者——周遠(yuǎn)清的高等教育改革理念及其實(shí)踐進(jìn)行了全面的研究。主要包括三部分的內(nèi)容：
第一部分從歷史發(fā)展的時(shí)序探討了周遠(yuǎn)清高等教育改革理念形成的背景。結(jié)合周遠(yuǎn)清從高校教師到高校管理者到教育部副部長(zhǎng)再到中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的多元管理經(jīng)歷，以三次思想大解放、經(jīng)濟(jì)體制改革、教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略以及國(guó)內(nèi)外高等教育改革發(fā)展中的重要事件為線索，分析了影響周遠(yuǎn)清高等教育改革理念形成的時(shí)代背景。
第二部分重點(diǎn)探討周遠(yuǎn)清高等教育改革理念及其實(shí)踐的主要內(nèi)容。通過(guò)梳理周遠(yuǎn)清的文存、文集、新聞報(bào)道以及相關(guān)政策文件，以及深度訪談周遠(yuǎn)清本人及其同時(shí)期的改革推動(dòng)者和相關(guān)學(xué)者，根據(jù)周遠(yuǎn)清提出的“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，思想觀念改革是先導(dǎo)”改革思路，對(duì)周遠(yuǎn)清高等教育體制改革理念、教學(xué)改革理念以及高等教育研究理念形成的過(guò)程、理念的內(nèi)涵以及理念指導(dǎo)下的實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和研究。
第三部分進(jìn)一步探討周遠(yuǎn)清高等教育改革理念及其實(shí)踐的特征與貢獻(xiàn)。周遠(yuǎn)清的高等教育改革理念是一個(gè)相互聯(lián)系、互為支撐的理念體系，具有知行合一、縱橫一體、人文情懷和自否精神等特征。周遠(yuǎn)清在解釋當(dāng)時(shí)高等教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，與高等教育界同仁通過(guò)踐行“三四三”高等教育改革理念，在推動(dòng)我國(guó)高等教育體制基本適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，壯大高等教育研究隊(duì)伍，以及構(gòu)建中國(guó)特色高等教育思想體系等方面做出了貢獻(xiàn)。
周遠(yuǎn)清的高等教育改革理念及其實(shí)踐對(duì)我國(guó)高等教育改革發(fā)展提供了如下啟示：新時(shí)代全面深化高等教育綜合改革，仍需在客觀解釋、描述中國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，推進(jìn)中國(guó)高等教育治理能力和治理體系的現(xiàn)代化，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)。警惕簡(jiǎn)單遵從西方理論、話語(yǔ)及其邏輯進(jìn)行改革，必須抓住“關(guān)鍵”改革的新目標(biāo)，構(gòu)建充滿活力的高等教育體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“核心”新任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，深化“先導(dǎo)”新舉措，構(gòu)建中國(guó)特色高等教育話語(yǔ)體系。主要讀者是高校管理者、高等教育學(xué)專業(yè)研究生、從事高等教育改革與發(fā)展研究的研究人員以及對(duì)改革開放以來(lái)高等教育改革以發(fā)展感興趣的人員。