教師循證實踐的現狀與路徑優化
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本書以中小學、幼兒園為主要對象, 結合個性化教學的深化實施, 就循證實踐在基礎教育領域深化展開研究。作者通過深入調查、模型建構、支持系統等開創性研究, 達成了循證實踐的推進和拓展, 為教育實踐的提升和教師隊伍的建設提供支撐。
王俊山，教育心理學博士，上海市特級教師，現為靜安區教育學院科研室主任，靜安區科研學科帶頭人。主持或參與全國教育科學規劃項目等省部級課題10項，多次獲省部級獎項，出版學術著作8部（含主編、參編）。在《心理科學》《心理與行為研究》《中國教育學刊》《人民教育》《基礎教育》《上海教育科研》《中小學德育》等期刊上發表論文50多篇。獲得長三角教科研標兵、上海市首批優秀科研員、上海市先進工作者等稱號。
序一 顧泠沅1
序二 陳宇卿3
前言 5
第一章 循證實踐的認識與審視1
第一節 循證實踐的源起與發展1
第二節 循證實踐的要點與反思9
第三節 循證實踐在教育領域的進展狀況13
第四節 深化教育循證實踐的意義價值17
第二章 教師循證實踐的探源與尋跡23
第一節 教師循證實踐的傳統淵源24
第二節 教師循證實踐的現實基礎30
第三節 教師循證實踐的研究積淀40
第四節 教師循證實踐的發展需求59
第三章 教師循證實踐的現狀調查63
第一節 教師循證實踐調查問卷的編制64
第二節 教師循證實踐現狀的問卷調查71
第三節 教師循證實踐現狀的質性研究92
第四章 教師循證實踐的模型建構101
第一節 教師循證實踐的內涵闡釋101
第二節 教師循證實踐的特征解析105
第三節 教師循證實踐的模型建構121
第五章 教師循證實踐的方案設計132
第一節 教師循證實踐方案的創生思考132
第二節 教師循證實踐方案的結構解析137
第三節 教師循證實踐方案的案例參考156
第六章 教師循證實踐的過程開展170
第一節 教師循證實踐過程的理性思考171
第二節 教師循證實踐過程的記錄工具174
第三節 教師循證實踐過程的案例參考183
第七章 教師循證實踐的結果表達200
第一節 教師循證實踐結果表達的理性思考201
第二節 教師循證實踐報告的基本架構與要素剖析204
第三節 教師循證實踐報告的案例參考212
第八章 教師循證實踐的行動推進225
第一節 基于工作坊的區域研修225
第二節 基于項目組的教育反思專題行動232
第三節 基于試點校的合作研究241
第九章 教師循證實踐的支持提升252
第一節 指向教師循證實踐的指導完善252
第二節 指向教師循證實踐的培訓實施263
第三節 指向教師循證實踐的機制建設270
第十章 教師循證實踐的反思展望279
第一節 教師循證實踐開展的成果與成效279
第二節 教師循證實踐推進的不足與反思288
第三節 教師循證實踐深化的謀劃與展望292
主要參考文獻296
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