《特級教師專業特征與成長規律》是國家社科基金結題研究成果，是首部基于課堂教學分析與訪談進行研究的特級教師專業特征與成長規律專著，具有首創性。《特級教師專業特征與成長規律》首先梳理了國內外名師培養的理論與相關實踐經驗，然后基于300余名特級教師的課堂錄像、自我反思、專家點評、與同行的現場互動問答的錄像與文字實錄，從名師的專業精神、專業知識、專業教學技能、培養機制和成長規律展開論述，反思名師的專業特征及成長規律。
《特級教師專業特征與成長規律》可供中小學教師、課程與教學論專業學生，以及相關專業研究者參閱。
4．特級教師的特殊地位對教育教學活動影響較大
由于特級教師的特殊身份，社會各界對特級教師的期望很高，家長不僅希望特級教師所教的學生成績優秀，而且還希望特級教師給孩子全面、健康的發展創造條件；學校不僅希望特級教師既能夠不斷鉆研業務，而且還希望他們取得良好的教學效果；學生則希望特級教師的課既新奇又有巨大的收獲，等等。社會所給予的巨大的期望，也給特級教師帶來了巨大的社會壓力，影響著他們的教育教學活動。
（二）特級教師的成長規律
特級教師是按照一定的周期和軌跡成長起來的，他們的成長是一個連續、長期積累的過程，是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創新的過程。在新課程改革背景下，分析和研究中小學特級教師的成長規律和成才途徑，對于提高我國中小學的教育水平和教學質量有很重要的意義。
1．特級教師是專業型教師
在自身的專業知識領域內，特級教師要能夠不斷地更新知識、不斷地學習。在鉆研教材上下功夫，對教材達到熟、透、化的程度，同時研究教學方法，學會調動學生學習主動性和積極性的藝術。講課過程中能將知識融會貫通，應變能力較強。只有通過對教學方式和方法的不斷揣摩和體會，自身的知識積累不斷豐厚，才能達到這樣的要求。
2．特級教師是不斷思考、不斷進取的老師
術業有專攻，特級教師要對自身相關的學術領域、專業有較深入的研究，能夠發現教育教學過程中的問題，不斷改進教學方式和方法。在教學過程中，能夠引導學生不斷地思考，課堂教學結構嚴謹、環環緊扣，注重啟發和誘導。在知識經濟的背景下，更需要教師教會孩子們學習的方式和方法，重視“教思路、教方法”，使學生“明其原理、學其方法、通其變化”，引導他們進入“愛學一學會一會學一更愛學”的良性循環之中。
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