本書在基于系統考察課程形態歷史嬗變圖景的基礎上, 全面剖析課程形態的內涵及其要素構成, 深入揭示課程形態的組織變革邏輯, 立體刻畫課程形態的實踐創新機制, 歸納課程形態的基本理論問題, 預測性揭示課程形態變革的未來趨勢。本書希冀在學理探究和實踐分析的基礎上, 建設性地回應時代變化帶給課程變革的新挑戰和新要求。
趙婧，教育學博士，天津師范大學副教授，碩士研究生導師，全國課程學術委員會理事，全國教學學術委員會理事。入選天津市高校“中青年創新人才培養計劃”，獲評天津市“131”人才工程第三層次人才。主持完成省部級課題一項，主持在研省部級課題一項，參與完成重量、省部級課題十余項。近年來，在《教育學報》《課程·教材·教法》《全球教育展望》等重要學術期刊發表論文二十余篇。合作主編教材一部，參與編寫著作四部。
引言 課程形態的事實性與學理性 ／ １
一、實踐領域中的“變革性存在” ／ １
二、理論視域中的“邊緣性存在” ／ ６
三、基于延綿歷史的時代新議題 ／ １３
第一章 課程形態的內涵及其構成 ／ １７
一、課程形態的概念內涵 ／ １７
二、課程形態的要素構成 ／ ２９
三、課程形態的發展階段 ／ ４１
四、課程形態的理性審思 ／ ４８
第二章 課程形態的歷史嬗變圖景 ／ ６０
一、課程形態的歷史發展進程 ／ ６０
二、課程形態的歷史演替基礎 ／ ７５
三、課程特定形態的歷史寫真 ／ ９３
第三章 課程形態創新的實踐模式 ／ １１１
一、政府主導創新模式 ／ １１３
二、市場主導創新模式 ／ １３２
三、學校（區域）主導創新模式 ／ １４６
四、個體主導創新模式 ／ １６１
第四章 課程形態變革的理論議題 ／ １７１
一、課程形態變革與人的發展 ／ １７１
二、課程形態變革與知識教育 ／ １８３
三、課程形態變革與資源建設 ／ １９３
四、課程形態變革與教師成長 ／ ２１１
第五章 課程形態發展的研究趨勢 ／ ２２１
一、加強對網絡空間課程形態的理論關照 ／ ２２２
二、破解網絡空間中課程形態的變革難題 ／ ２２４
三、構建研究網絡化課程形態的基本方略 ／ ２３３
附錄 ／ ２３７
附錄一：２００７—２０１０年網絡教育精品課程入選情況統計表 ／ ２３７
附錄二：２０１７—２０１８年國家精品在線開放課程建設情況統計表 ／ ２４０
附錄三：２０１８—２０１９年國家精品在線開放課程開設平臺匯總表 ／ ２５０
附錄四：２０２０年教育部認定的由企業創辦的 ＭＯＯＣｓ平臺匯總表
／ ２５１
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