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丹丹老師311教育學精講高分筆記，速學速記
思維導圖+背誦攻略 +知識點詳解+真題鏈接+助記口訣+課后自測

親愛的2023級同學們：
展信佳。我是丹丹老師。你手里拿到的圖書是“了不起的教育學”考試攻略系列。
為什么叫“了不起的教育學”呢？
因為你一旦決定考教育學的研究生，我覺得就會有下面的幾個“了不起”。了不起的“知”你在教育學考研這個過程中將會遇到非常多“了不起”的知識。
被稱為“大先生”的陶行知，被后人永遠銘記的萬世師表孔子，教育學學科兩大鼻祖赫爾巴特和杜威，心理學上好玩有趣的皮亞杰老爺爺……古今中外的教育家們，挨個兒等著你去走進他們。
他們會讓你崩潰，又會讓你既愛又恨。弗萊雷給了你深刻，杜威給了你實用，墨子給了你大愛……在思想的叢林中，你可以來一次酣暢淋漓的碰撞。
那些教育事件，那些事件背后的哲學意義和哲學啟示，一直在引導著我們思考：如何“教天地人事，育生命自覺”？了不起的“情”你在教育學考研這個過程中將會產生非常多“了不起”的情感。
你會喜，因為知識背熟了、會用了而欣喜；你會怒，因為知識點總是串聯不起來而惱怒；你會哀，因為在復習過程中感到迷茫而哀傷；你會樂，因為志同道合的研友而快樂。
你會感悟偉大，你會理解深刻，你會沉迷吸收，你會甘于表達。了不起的“意”你在教育學考研這個過程中將會體悟非常多“了不起”的意志。
你會在最熱的日子里背書，汗流浹背；你會在最冷的日子里奔跑，陽光微煦；你會在最孤獨的日子里感受堅持，你會在最燦爛的日子里慢慢前行。
意志，是了不起的。記住，你必須用了不起的意志前行！
了不起的“行”你在教育學考研這個過程中將會有非常多“了不起”的行為。
你畫了一遍又一遍的框架，你寫了一遍又一遍的自測表，你用完了一根又一根的筆芯，你的背書、練題、每個早起，都是那么了不起！
那些細碎日子里的平凡和堅持，在你看來是值得的，也是必須的。多年之后，再回顧這段日子，你仍舊是了不起的。平凡，也是一種“了不起”。在平凡中成長，成長為“了不起”的自己。愛生活，愛教育，就是屬于我們的“了不起”。
希望本書能夠幫助廣大考生在教育學考研這場“了不起的旅程”中順利通關！同時，但愿通過本書的學習，能夠讓各位同學熱愛教育學，并對未來的教育深造有所助益。
本書在編寫過程中，如有缺漏、不足之處，請各位考生及廣大同仁批評指正。（新浪微博＠教育學丹丹姐；微信公眾號：丹丹考研）

丹丹老師
2022年1月21日

丹丹老師，教育學考研輔導名師，2016年以總分第一名的成績考入華東師范大學，專業功底深厚，輔導學生近萬人，幫助眾多教育學考研學子取得專業課高分成績，順利升入理想學校。

①【中國教育史】
[第一部分 中國古代教育]
第一章 官學制度的建立和“六藝”教育的形成（3）
第一節 學校萌芽的傳說（4）
第二節 西周的教育制度（7）
第三節 “六藝”教育（11）
本章 自測表（12）
第二章 私人講學的興起與傳統教育思想的奠基（13）
第一節 私人講學的興起與諸子百家私學的發展（16）
第二節 孔丘的教育實踐與教育思想（20）
第三節 孟軻的教育思想（30）
第四節 荀況的教育思想（35）
第五節 墨翟與墨家的教育思想（41）
第六節 道家和法家的教育思想（46）
第七節 戰國后期的教育論著（48）
本章 自測表（57）
第三章 儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成（58）
第一節 秦漢時期的文教政策（59）
第二節 漢代的學校教育制度（63）
第三節 漢代的選士制度（68）
第四節 漢代的教育思想（69）
本章 自測表（75）
第四章 封建國家教育體制的完善（76）
第一節 魏晉南北朝時期的教育（77）
第二節 隋唐時期的文教政策和學校教育（79）
第三節 隋唐時期的選士制度（85）
第四節 魏晉南北朝與隋唐時期的教育思想（89）
本章 自測表（93）
第五章 理學教育思想和學校的改革與發展（95）
第一節 科舉制度的演變和文教政策的發展（97）
第二節 學校教育制度的發展（104）
第三節 宋明時期的教育思想（117）
第四節 理學教育思想的批判與反思（125）
本章 自測表（128）
[第二部分 中國近代教育史]
第六章 近代教育的起步（131）
第一節 太平天國運動（132）
第二節 教會學校在中國的舉辦（134）
第三節 洋務運動時期的教育（137）
本章 自測表（143）
第七章 近代教育體系的建立（144）
第一節 維新派的教育活動（145）
第二節 維新派的教育思想（148）
第三節 清末新政時期的教育（152）
本章 自測表（157）
第八章 近代教育體制的變革（158）
第一節 民國初年的教育改革（160）
第二節 蔡元培的教育思想與實踐（162）
第三節 新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動（166）
第四節 收回教育權運動與教會教育的變革（176）
本章 自測表（179）
[第三部分 中國現代教育]
第九章 國民政府時期的教育和中國共產黨領導下的革命根據地教育（183）
第一節 國民政府時期的教育（185）
第二節 中國共產黨領導下的革命根據地教育（193）
本章 自測表（199）
第十章 現代教育家的教育理論與實踐（201）
第一節 楊賢江與馬克思主義教育理論（203）
第二節 黃炎培的職業教育思想與實踐（207）
第三節 晏陽初的鄉村教育實驗（210）
第四節 梁漱溟的鄉村教育建設（213）
第五節 陳鶴琴的“活教育”探索（216）
第六節 陶行知的“生活教育”思想與實踐（220）
第七節 惲代英和李大釗的教育思想（226）
本章 自測表（228）
②【外國教育史】
[第一部分 外國古代教育]
第一章 東方文明古國和古希臘的教育（3）
第一節 東方文明古國的教育（5）
第二節 古希臘的教育階段（11）
第三節 古希臘的教育思想（18）
本章 自測表（25）
第二章 古羅馬的教育（27）
第一節 古羅馬的教育階段（28）
第二節 古羅馬的教育思想（30）
本章 自測表（35）
第三章 西歐中世紀和拜占庭、阿拉伯的教育（36）
第一節 西歐中世紀的教育（37）
第二節 拜占庭與阿拉伯的教育（42）
本章 自測表（44）
[第二部分 外國近代教育]
第四章 文藝復興與宗教改革時期的教育（47）
第一節 人文主義教育（48）
第二節 新教教育（52）
第三節 天主教教育（57）
本章 自測表（59）
第五章 歐美主要國家和日本的近代教育（60）
第一節 英國近代教育（62）
第二節 法國近代教育（72）
第三節 德國近代教育（80）
第四節 俄國近代教育（87）
第五節 美國近代教育（90）
第六節 日本近代教育（94）
本章 自測表（97）
第六章 西歐近代教育思想（99）
第一節 夸美紐斯的教育思想（102）
第二節 盧梭的教育思想（111）
第三節 裴斯泰洛齊的教育思想（119）
第四節 赫爾巴特的教育思想（127）
第五節 福祿培爾的教育思想（135）
第六節 馬克思和恩格斯的教育思想（139）
第七節 西歐近代教育思潮（142）
本章 自測表（145）
[第三部分 外國現代教育]
第七章 19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗（149）
第一節 新教育運動（150）
第二節 進步教育運動（160）
本章 自測表（166）
第八章 歐美主要國家和日本的現代教育制度（168）
第一節 英國教育的發展（171）
第二節 法國教育的發展（177）
第三節 德國教育的發展（182）
第四節 美國教育的發展（185）
第五節 日本教育的發展（192）
第六節 蘇聯教育的發展（195）
本章 自測表（215）
第九章 現代歐美教育思想（217）
第一節 杜威的教育思想（218）
第二節 現代歐美教育思潮（227）
本章 自測表（236）
③【教育學原理】
第一章 教育學和教育（1）
第一節 教育學概述（3）
第二節 教育概述（12）
本章 自測表（26）
第二章 教育與社會的發展（28）
第一節 關于教育與社會關系的主要理論（30）
第二節 教育的社會制約性（34）
第三節 教育的社會功能（39）
第四節 當代社會發展對教育的需求與挑戰（44）
本章 自測表（49）
第三章 教育與人的發展（51）
第一節 人的身心發展特點及其對教育的制約（53）
第二節 人的身心發展的主要影響因素（57）
第三節 學校教育在人的身心發展中的作用（61）
本章 自測表（65）
第四章 教育目的與培養目標（66）
第一節 教育目的（67）
第二節 培養目標（79）
本章 自測表（82）
第五章 教育制度（83）
第一節 教育制度（85）
第二節 我國學制和學制改革（91）
本章 自測表（99）
第六章 課程（100）
第一節 課程與課程理論（102）
第二節 課程類型（108）
第三節 課程開發（115）
第四節 課程改革（128）
本章 自測表（140）
第七章 教學（141）
第一節 教學及教學理論（144）
第二節 教學原則和教學方法（152）
第三節 教學模式（164）
第四節 教學過程（171）
第五節 教學組織形式（179）
第六節 教學評價（187）
本章 自測表（191）
第八章 德育（193）
第一節 德育與德育過程（195）
第二節 德育原則與德育方法（199）
第三節 德育途徑與德育模式（206）
本章 自測表（214）
第九章 教師與學生（216）
第一節 教師（218）
第二節 學生（228）
第三節 師生關系（233）
本章 自測表（236）
④【教育心理學】
第一章 教育心理學概述（1）
第一節 教育心理學的研究對象和任務（2）
第二節 教育心理學的歷史發展（3）
本章 自測表（7）
第二章 心理發展與教育（8）
第一節 認知發展理論與教育（10）
第二節 人格發展理論與教育（21）
第三節 心理發展的差異與教育（28）
本章 自測表（36）
第三章 學習及其理論解釋（39）
第一節 學習的概述（41）
第二節 學習的聯結理論（47）
第三節 學習的認知理論（57）
第四節 學習的建構理論（65）
第五節 學習的人本理論（70）
本章 自測表（73）
第四章 學習動機（75）
第一節 學習動機的概述（76）
第二節 學習動機的主要理論（82）
本章 自測表（93）
第五章 知識的建構（94）
第一節 知識及知識建構（95）
第二節 知識的理解（99）
第三節 概念的轉變（102）
第四節 知識的整合與應用（105）
本章 自測表（112）
第六章 技能的形成（114）
第一節 技能及其作用（115）
第二節 技能的形成與培養（117）
本章 自測表（123）
第七章 學習策略及其教學（125）
第一節 學習策略概述（126）
第二節 學習策略（128）
本章 自測表（136）
第八章 問題解決能力與創造性的培養（137）
第一節 問題解決的實質與過程（139）
第二節 問題解決的訓練（144）
第三節 創造性及其培養（148）
本章 自測表（156）
第九章 社會規范學習與品德發展（158）
第一節 社會規范學習（159）
第二節 品德發展（161）
本章 自測表（166）
⑤【教育研究與方法】
第一章 教育研究概述（1）
第一節 教育研究概述（2）
第二節 教育研究的原則、過程和方法（8）
本章 自測表（18）
第二章 教育研究的選題與設計（19）
第一節 選題的來源和要求（20）
第二節 課題研究的設計（23）
本章 自測表（31）
第三章 教育文獻檢索（32）
第一節 教育文獻檢索概述（33）
第二節 教育文獻檢索的過程、方法及要求（36）
本章 自測表（43）
第四章 教育觀察研究（44）
第一節 教育觀察研究概述（46）
第二節 教育觀察研究的實施和記錄（51）
本章 自測表（55）
第五章 教育調查研究（56）
第一節 教育調查研究概述（58）
第二節 問卷調查（60）
第三節 訪談調查（70）
第四節 測量調查（74）
本章 自測表（80）
第六章 教育實驗研究（81）
第一節 教育實驗研究概述（83）
第二節 教育實驗研究的效度（87）
第三節 教育實驗設計（94）
本章 自測表（100）
第七章 教育研究資料的整理與分析（102）
第一節 教育研究資料的整理與定量分析（103）
第二節 教育研究資料的定性分析（112）
本章 自測表（115）
第八章 教育行動研究、教育敘事研究與教育研究報告的撰寫（117）
第一節 教育行動研究概述（118）
第二節 教育敘事研究概述（124）
第三節 教育研究報告的撰寫（128）
本章 自測表（133）