本書是”非暴力抵制”和”新權(quán)威”在教育領(lǐng)域的系統(tǒng)介紹，從理念發(fā)展、二十多年的實(shí)踐到具體的方法，循序漸進(jìn)地講述了教育工作者如何建立一種“新式權(quán)威”。這種權(quán)威基于“非暴力抵制”的原則，即教師在場、自我控制、警覺照看和支持系統(tǒng)，而不同于保持距離、恐嚇和武動的舊式權(quán)威，指導(dǎo)教師重新發(fā)現(xiàn)自己的勇氣和力量，學(xué)會保護(hù)自己和學(xué)生，建立起與家長和同事的合作，找到合法的方式使自己成為學(xué)生群體中有影響力的教育者和管理者。在各章節(jié)中，同身份的老師、校長都可以學(xué)習(xí)到具體的技能，包括如何在課堂上、學(xué)校里和學(xué)生心目中建立教師的存在感，與父母建立聯(lián)盟形成家校合作，與需要管理的孩子或整個班級建立有效互動等。
有勇氣又懂方法的好老師，以有力的姿態(tài)化解課堂上、校園里、學(xué)生心中的問題：
○建立在場感，守護(hù)學(xué)生，也強(qiáng)化老師自己的地位
○與家長建立聯(lián)盟關(guān)系，問題更易于處理
○與各個角色的老師合作，形成教師的團(tuán)體力量
○發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)作用，為老師排憂解難
幾年前，一本取名為《教師仇恨者之書》的書籍在德國出版，引起了軒然大波。這本書將教師描述為低等、無價值、懶惰、無知和傲慢的人，是一群不知道如何對待孩子的人。我在想，這樣一本書不僅出版了，而且還能“暢銷”，對我們的社會和文化意味著什么？
我問自己，是否有出版商敢于出一本《教師支持者之書》？這正是我寫作本書的目的——試圖幫助教師擺脫職業(yè)困境，尤其是擺脫由于公眾敵意而引發(fā)的困境。雖然沒有真的為這本書取名為《教師支持者之書》，但這本書的目的就是找到解決教師困境的辦法，并用積極的方法強(qiáng)化他們在公共教育領(lǐng)域中的地位和權(quán)威。我們希望強(qiáng)化教師的權(quán)威，但不是指恢復(fù)以前盛行的盲目權(quán)威，而是希望幫助教師變得不那么孤獨(dú)，能夠得到更多的支持，得到更多的保護(hù)，更加團(tuán)結(jié)，有更多的好辦法。
強(qiáng)化教師的權(quán)威不僅僅是為教師好，它對我們每個人都至關(guān)重要。強(qiáng)化教師的權(quán)威對于在學(xué)校讀書的孩子至關(guān)重要，因為如果老師沒有足夠的權(quán)威以便在學(xué)校制定規(guī)則，霸凌者就會占領(lǐng)這個陣地；它對父母也至關(guān)重要，因為父母的權(quán)威和教師的權(quán)威密不可分。在這本書里，我們將澄清并說明教師和家長可以通過采取一致行動來相互支持、加強(qiáng)彼此的地位；以及反過來，當(dāng)家長和老師互相攻擊時又是如何削弱彼此力量的。
大約二十年前，在我出版了第一本關(guān)于恢復(fù)家長權(quán)威的書籍之后，許多教育工作者找到我，請我寫一本關(guān)于恢復(fù)教師權(quán)威的補(bǔ)充讀本。我花了很多年的時間在以色列以及其他一些國家的幾十所學(xué)校進(jìn)行探索，尋找有效的方法。這本書就來自我和我的學(xué)生們多年來與教師、校長、學(xué)校顧問、家長委員會、非正規(guī)教育專業(yè)人員以及寄宿機(jī)構(gòu)和治療機(jī)構(gòu)工作人員的密切合作之總結(jié)。在家校關(guān)系的關(guān)鍵領(lǐng)域里，我們制定了旨在改善教師、家長和孩子之間合作的工作原則與模式，并在小學(xué)、初中、高中乃至幼兒園里成功地實(shí)施了這些原則。在所有這些環(huán)境中都能強(qiáng)烈地感受到，人們需要一些原則和相應(yīng)的工具來合法地強(qiáng)化教師的權(quán)威。
從我第一本關(guān)于強(qiáng)化家長權(quán)威的書籍出版到現(xiàn)在，情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那時候，強(qiáng)化家長權(quán)威的愿望是不符合政治正確的。但需求擺在那兒是無法否認(rèn)的，那本書連續(xù)數(shù)月出現(xiàn)在暢銷書榜單上的事實(shí)就證明了這一點(diǎn)。許多軟弱無助的家長感到被理解了，并找到了解決困難的辦法。對這一方法的廣泛研究發(fā)現(xiàn)，以書中描述的方式重新獲得家長的權(quán)威可以顯著改善孩子的狀況。1 不僅暴力、輟學(xué)、傲慢和危險行為等外在的行為問題減少了，孩子們內(nèi)在的焦慮、抑郁和孤獨(dú)程度也減輕了。
教師的權(quán)威也是如此。以建設(shè)性和合法的方式恢復(fù)教師的權(quán)威將有助于解決困擾教師、家長、孩子和整個社會的問題。我們在這一領(lǐng)域的研究1 以及與眾多學(xué)校合作的經(jīng)驗也證明了這一點(diǎn)。用我們所建議的方式強(qiáng)化教師的權(quán)威可以在以下幾個重要領(lǐng)域取得顯著的成果：
1. 學(xué)校暴力和混亂程度大幅下降。
2. 教師的職業(yè)倦怠明顯減少，取而代之的是高漲的士氣。
3. 教師和家長都發(fā)現(xiàn)，他們有了合作伙伴！而以前他們感受到的是彼此的冷漠，甚至是敵意。
4. 曾經(jīng)是教師職業(yè)生涯中最苦惱的孤獨(dú)感被相互支持所取代。
5. 幫助和吸引有輟學(xué)風(fēng)險的學(xué)生重返學(xué)校。
6. 學(xué)校重新成為社區(qū)中一個活躍的和有凝聚力的機(jī)構(gòu)。
今天，教師的權(quán)威被視為一個嚴(yán)重的問題，并非所有人都把恢復(fù)教師權(quán)威看作一個值得追求的積極目標(biāo)。通常，強(qiáng)化教師地位的提法被視為異類，甚至被認(rèn)為是在使問題惡化而不是在解決問題。正如我其他的書籍幫助人們改變了有關(guān)家長權(quán)威的看法一樣，我希望這本書也有助于轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗處煓?quán)威的看法。我希望證明，樹立教師的權(quán)威是有價值的，可以被當(dāng)作一個積極的目標(biāo)。這樣做不僅可以改善教師和家長的地位，還可以改善孩子們的生活。
哈伊姆·奧梅爾（Haim Omer），“非暴力抵制”的創(chuàng)始人，以色列特拉維夫大學(xué)心理科學(xué)學(xué)院名譽(yù)教授。他的父母在大屠殺中幸存下來，移民到巴西，哈伊姆于1949年出生在那里。他自1967年以來一直在以色列求學(xué)、做研究。
在系統(tǒng)療法和人文心理學(xué)的影響下，他發(fā)展了“非暴力抵制”和“新權(quán)威”理念——通過關(guān)系表現(xiàn)出權(quán)威，其特征在于教師或父母通過自身的在場、自我控制、使用支持系統(tǒng)，處理孩子身上出現(xiàn)的問題。他認(rèn)為教育者通過不帶暴力的決心、透明的行為、和解與補(bǔ)償?shù)奶幚矸桨福梢韵到y(tǒng)性地構(gòu)建起積極的關(guān)系，應(yīng)對教養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)。他的理念、原則和方法對家庭指導(dǎo)、學(xué)校干預(yù)以及預(yù)防兒童和青少年的風(fēng)險行為產(chǎn)生了重大影響。
哈伊姆的作品涉及當(dāng)前的教育社會背景，同時又以務(wù)實(shí)的方式構(gòu)思。他于2004年在劍橋大學(xué)出版《非暴力抵制》，目前在家校教育領(lǐng)域已出版11本書，發(fā)表80多篇學(xué)術(shù)文章。“非暴力抵制”和“新權(quán)威”的咨詢和培訓(xùn)在許多國家涌現(xiàn)，并舉行了六次國際會議。
前 言
第一章 建立教師的新權(quán)威
第二章 教師在場感
第三章 教師與家長的聯(lián)盟
第四章 教師之間的合作
第五章 校長的角色
第六章 超越制裁
總 結(jié) 如何實(shí)施
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