導(dǎo)言
第一章 思想政治教育“微社會(huì)”育人的緣起
第一節(jié) 思想政治教育面臨新形勢(shì)、新變化與新挑戰(zhàn)
一、思想政治教育國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的嬗變
二、新媒體新技術(shù)的革新與崛起
三、當(dāng)代青少年群體思想與行為呈現(xiàn)新特質(zhì)
第二節(jié) 黨和國(guó)家賦予思想政治教育新任務(wù)、新要求
一、黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育的關(guān)注度進(jìn)一步提升
二、黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)的要求強(qiáng)化
三、思想政治教育實(shí)踐育人地位日趨凸顯
第三節(jié) 傳統(tǒng)思想政治教育模式遭遇現(xiàn)實(shí)困惑
一、青少年群體主體性需求與教育供給存在矛盾
二、實(shí)踐育人全員參與政策難以落實(shí)
三、思想政治教育與新媒體新技術(shù)深度融合不足
四、思想政治教育知、信、行相分離現(xiàn)象存在
第四節(jié) 思想政治教育改革與創(chuàng)新蔚然興起
一、“大思政”教育觀主導(dǎo)思想政治教育體系的整體性建構(gòu)
二、新時(shí)代語(yǔ)境引領(lǐng)思想政治教育內(nèi)容重構(gòu)與優(yōu)化
三、“三因”理念指引思想政治教育方法創(chuàng)新多元化發(fā)展
第二章 思想政治教育“微社會(huì)”育人基本理論概述
第一節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人的理論依據(jù)
一、馬克思主義哲學(xué)為“微社會(huì)”育人提供元理論支持
二、黨的思想政治教育方法論為“微社會(huì)”育人提供基本理論指導(dǎo)
三、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治工作的重要論述為“微社會(huì)”育人提供直接理論遵循
四、多種學(xué)科知識(shí)對(duì)“微社會(huì)”育人提供思想借鑒
第二節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人的理念指導(dǎo)
一、崇尚以人為本，追求思想政治教育解放功能、引領(lǐng)功能和規(guī)范功能的統(tǒng)一
二、借鑒供給側(cè)改革思維，推動(dòng)思想政治教育與新媒體新技術(shù)的有效融合
三、弘揚(yáng)文化育人，強(qiáng)化思想政治教育的文化蘊(yùn)涵
四、堅(jiān)持協(xié)同化育人，構(gòu)建“大思政”格局
第三節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人的原則堅(jiān)持
一、堅(jiān)持政治引領(lǐng)原則，注重政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一
二、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)原則，注重建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一
三、堅(jiān)持求實(shí)原則，注重理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一
四、堅(jiān)持守正創(chuàng)新原則，注重統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一
五、堅(jiān)持主體性原則，注重主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一
六、堅(jiān)持滲透性教育原則，注重灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一
第三章 思想政治教育“微社會(huì)”育人平臺(tái)的建設(shè)
第一節(jié) 平臺(tái)的定位與目標(biāo)
一、平臺(tái)的柔性定位與集成設(shè)計(jì)
二、平臺(tái)的規(guī)劃維度與目標(biāo)向度
第二節(jié) 平臺(tái)的設(shè)備與功能
一、人機(jī)交互設(shè)備精準(zhǔn)供給資源
二、物理仿真設(shè)備體驗(yàn)具身沉浸
三、智能模擬設(shè)備再現(xiàn)全息感知
四、情景構(gòu)建設(shè)備營(yíng)造演藝氛圍
五、數(shù)字互聯(lián)設(shè)備泛在信息互通
第三節(jié) 平臺(tái)的管理與維護(hù)
一、推進(jìn)平臺(tái)特色管理制度體系的構(gòu)建與實(shí)施
二、提高平臺(tái)智能設(shè)施和數(shù)字資源的運(yùn)維投入力度
三、強(qiáng)化平臺(tái)教師媒介素養(yǎng)和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力
第四章 思想政治教育“微社會(huì)”育人的組織運(yùn)行
第一節(jié) “微社會(huì)”育人的內(nèi)容選擇
一、“微社會(huì)”育人內(nèi)容選擇的原則
二、“微社會(huì)”育人內(nèi)容選擇的特征
三、“微社會(huì)”育人內(nèi)容的場(chǎng)域與樣態(tài)建構(gòu)
四、“微社會(huì)”育人內(nèi)容的呈現(xiàn)形式
第二節(jié) “微社會(huì)”育人的方式創(chuàng)新
一、思想政治教育方式的新時(shí)代因應(yīng)與對(duì)接
二、“微社會(huì)”育人方式創(chuàng)新的多元探索
第三節(jié) “微社會(huì)”育人的運(yùn)行過(guò)程
一、咀英華，鉤玄要：確立專(zhuān)題
二、互師生，學(xué)相長(zhǎng)：解說(shuō)專(zhuān)題
三、微社會(huì)，訴家國(guó)：體驗(yàn)專(zhuān)題
四、行示范，以作則：踐行專(zhuān)題
五、評(píng)促教，譜華章：評(píng)價(jià)專(zhuān)題
第四節(jié) “微社會(huì)”育人的運(yùn)行保障
一、“微社會(huì)”育人的機(jī)構(gòu)保障
二、“微社會(huì)”育人的人員保障
三、“微社會(huì)”育人的資源保障
四、“微社會(huì)”育人的機(jī)制保障
第五章 思想政治教育“微社會(huì)”育人的高校課程實(shí)踐
第一節(jié) 高校思政課教學(xué)面臨的困境與突破
一、抽象教學(xué)內(nèi)容具象化，適應(yīng)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)
二、兼顧宏大敘事與個(gè)體體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“身心在場(chǎng)”
三、遵循價(jià)值觀塑造和信仰確立規(guī)律，解決知信分離問(wèn)題
四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，突破“課堂講授+社會(huì)實(shí)踐”模式
五、突破課程分立，實(shí)施整體性教學(xué)
第二節(jié) 高校思政課“微社會(huì)”育人的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
一、思政課的實(shí)踐性：“微社會(huì)”育人課程實(shí)踐的課程基礎(chǔ)
二、情境體驗(yàn)教學(xué)模式：“微社會(huì)”育人課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
三、地方文化：“微社會(huì)”育人課程實(shí)踐的資源基礎(chǔ)
四、場(chǎng)館、設(shè)備與技術(shù)：“微社會(huì)”育人課程實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)
第三節(jié) 高校思政課“微社會(huì)”育人的實(shí)踐模式
一、整合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐資源，確定“微社會(huì)”育人主題一
二、創(chuàng)設(shè)“微社會(huì)”情景，設(shè)計(jì)實(shí)踐流程
三、聚散有序，實(shí)施思政課“微社會(huì)”育人實(shí)踐
四、多元評(píng)價(jià)，總結(jié)思政課“微社會(huì)”實(shí)踐育人成效
第四節(jié) 思政課“微社會(huì)”實(shí)踐育人典型案例
一、身邊的榜樣，學(xué)習(xí)新鄉(xiāng)市先進(jìn)群體
二、凝望鄉(xiāng)土，我看家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興
三、保家衛(wèi)國(guó)，血沃中原，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在河南
四、身臨其境，暢游無(wú)限，虛擬展館參觀
第五節(jié) “微社會(huì)”育人課程實(shí)踐成效總結(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)
二、融合多種教學(xué)資源和活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的綜合提升
三、踐行主導(dǎo)性和主體性、統(tǒng)一性和多樣性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一
四、探索思政課協(xié)同育人的新途徑，促進(jìn)“三全育人”的實(shí)現(xiàn)
五、激發(fā)情感，堅(jiān)定信念，一定程度解決知信分離問(wèn)題
第六章 思想政治教育“微社會(huì)”育人的日常實(shí)踐
第一節(jié) 思想政治教育日常實(shí)踐的主要類(lèi)型和方式
一、日常思想政治教育的主要類(lèi)型
二、思想政治教育日常實(shí)踐的主要方式
第二節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐的主要類(lèi)型
一、“微社會(huì)”歷史紀(jì)念實(shí)踐
二、“微社會(huì)”國(guó)情省情主題教育
第三節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程
一、整合優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立“微社會(huì)”日常實(shí)踐主題
二、創(chuàng)設(shè)“微社會(huì)”情景，設(shè)計(jì)實(shí)踐流程
三、統(tǒng)分結(jié)合，實(shí)施“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐
四、多元參與，全方位評(píng)價(jià)“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐成效
第四節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐的典型案例
一、今天是你的生日：建黨節(jié)黨員主題黨日活動(dòng)
二、行動(dòng)的青春最閃亮：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分享會(huì)
三、愛(ài)我家鄉(xiāng)，愛(ài)我中華：中小學(xué)生社會(huì)研修教育
第五節(jié) 思想政治教育“微社會(huì)”育人日常實(shí)踐的成效總結(jié)
一、創(chuàng)設(shè)歷史和現(xiàn)實(shí)情境，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知和行為發(fā)展特點(diǎn)
二、融合科學(xué)與人文，有效對(duì)接思想政治教育內(nèi)容與新媒體新技術(shù)
三、“主渠道”與“主陣地”協(xié)同，促進(jìn)課程育人與日常育人交互
四、以?xún)?yōu)秀文化支撐思想政治教育，實(shí)現(xiàn)文化育人方式創(chuàng)新
第七章 思想政治教育“微社會(huì)”育人的審視與展望
第一節(jié) “微社會(huì)”育人的實(shí)踐創(chuàng)新
一、創(chuàng)設(shè)思想政治教育新樣態(tài)
二、打造思想政治教育新平臺(tái)
三、創(chuàng)新思想政治教育新載體
四、整合思想政治教育新資源
五、開(kāi)辟思想政治教育新空間
六、優(yōu)化思想政治教育新環(huán)境
第二節(jié) “微社會(huì)”育人的效能審視
一、審思思政教育實(shí)踐困境，提升實(shí)踐育人效能
二、搭建智慧思政教育平臺(tái)，提升信息化育人效能
三、聚焦理論與實(shí)踐的融合，提升聯(lián)動(dòng)育人效能
四、建構(gòu)多維一體育人體系，提升協(xié)同育人效能
第三節(jié) “微社會(huì)”育人的前景展望
一、“微社會(huì)”育人正經(jīng)歷多向度的體系性變革和完善
二、“微社會(huì)”育人必成為思想政治教育改革創(chuàng)新的未來(lái)趨向
三、“微社會(huì)”育人將開(kāi)啟面向未來(lái)的教育新路徑
參考文獻(xiàn)
后記
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