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本書(shū)由上海市第四期普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃英語(yǔ)張蕓基地組織多位一線教師歷時(shí)兩年多精心打磨而成，體現(xiàn)了新時(shí)代基礎(chǔ)英語(yǔ)教育工作者在線上線下融合教學(xué)方面的一些研究與實(shí)踐。全書(shū)聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)豐富的教學(xué)案例，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，深入闡釋了線上導(dǎo)學(xué)這一新型學(xué)習(xí)模式與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的背景與內(nèi)涵、方式建構(gòu)、流程再造、資源支持、教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)內(nèi)容全面，條理清晰，既有理論深度，又有實(shí)踐廣度，能夠?yàn)橛兄居谕ㄟ^(guò)線上線下融合教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的教師提供充足的參考。

2020年2月，在疫情防控期間，上海市jiaowei提出了停課不停學(xué)的要求，上海市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。而在復(fù)課之后，線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的教學(xué)模式慢慢成為學(xué)校在教育改革浪潮中探索研究的重要內(nèi)容與實(shí)踐的重點(diǎn)方向。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)終端設(shè)備的普及和第三方英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用程序的大量涌現(xiàn)為中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了助力。作為教師，我們也應(yīng)該積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)情境與信息技術(shù)的有效結(jié)合能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)導(dǎo)向?qū)嶋H效果的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等方面。
本書(shū)的編寫(xiě)努力體現(xiàn)以下方面的思考：
一、技術(shù)選擇與現(xiàn)實(shí)的匹配度
線上導(dǎo)學(xué)融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于，技術(shù)在教育中的價(jià)值不是由技術(shù)本身決定的，而是由學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者決定的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，將有助于教師設(shè)計(jì)出更具情境性、綜合性、探究性、合作性及差異性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得更真實(shí)、復(fù)雜、豐富的英語(yǔ)學(xué)用體驗(yàn)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成
與發(fā)展。當(dāng)然，技術(shù)的投入也需要考慮成本和產(chǎn)出。在英語(yǔ)教學(xué)中，用了高技術(shù)并不意味著一定有高產(chǎn)出；有時(shí)，小技術(shù)也能發(fā)揮大作用。選擇合適的技術(shù)，哪怕小如微課、微視頻、語(yǔ)音采集和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，只要是出自真實(shí)的教學(xué)需要，且與校情、學(xué)情相匹配，在具有先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)秀骨干教師的研究、創(chuàng)新和引領(lǐng)下，也能創(chuàng)造高價(jià)值。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生體驗(yàn)的效度
線上教學(xué)和線下教學(xué)的設(shè)計(jì)一樣，都具有導(dǎo)引性，都需要基于對(duì)學(xué)生的已知與新知、態(tài)度與情感、環(huán)境與氛圍等綜合分析來(lái)制定。學(xué)生的自主性是重要前提。如果一個(gè)學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)積極性以及能力與方法，那么他大概率會(huì)學(xué)而時(shí)棄之，學(xué)習(xí)效果也不太理想。而一旦學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)積極性，掌握了一定的能力與方法，那么其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也將不同于以往。在技術(shù)的加持下，學(xué)生將更頻繁、深入、切實(shí)、即時(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。此外，教師的幕后作用也不可或缺。教師要以自身的學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谌诤霞夹g(shù)的環(huán)境下開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，克服面對(duì)技術(shù)時(shí)怕生避難的心理，將技術(shù)化作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助力，在應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更持久、更深入。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的達(dá)成度
線上導(dǎo)學(xué)具有短、平、快的特點(diǎn)：時(shí)間短，容易聚焦學(xué)生的注意力；內(nèi)容循序漸進(jìn)，有助于縮小不同水平起點(diǎn)學(xué)生的差距；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、清晰，容易快速達(dá)成。在基于線上導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)微課、微視頻等落實(shí)課前線上導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上小組活動(dòng)和展示交流、課后持續(xù)深入探究，結(jié)合教師及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。學(xué)生在參與線上、線下教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其知識(shí)、技能、思維、策略等素質(zhì)要素充分交融，相互作用，進(jìn)而形成素養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查及訪談等結(jié)果看，將以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的線上導(dǎo)學(xué)融入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，的確能在促進(jìn)學(xué)生形成并發(fā)展核心素養(yǎng)方面取得不俗的實(shí)效。 本書(shū)體現(xiàn)了上海市第四期普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃英語(yǔ)張蕓基地在線上線下融合教學(xué)方面的一些研究與實(shí)踐，期望對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育工作者有所啟發(fā)。

羅鳳琴，上海市市西中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，上海市第四期名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃英語(yǔ)基地學(xué)員。 周杰，上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）教研員，上海市第四期名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃英語(yǔ)基地學(xué)員。 張蕓，上海市市西中學(xué)英語(yǔ)教師，特級(jí)、正高級(jí)教師，上海市第四期名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃英語(yǔ)張蕓基地主持人。

第一章 線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的背景與內(nèi)涵
第一節(jié) 上海(中學(xué))英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀
第二節(jié) 社會(huì)發(fā)展與教育理念更迭
第三節(jié) 線上導(dǎo)學(xué)融入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

第二章 線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的方式建構(gòu)
第一節(jié) 融入式教學(xué)的背景與內(nèi)涵
第二節(jié) 融入式教學(xué)的理論與實(shí)施
第三節(jié) 融入式教學(xué)實(shí)施案例

第三章 線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的流程再造
第一節(jié) 線上導(dǎo)學(xué)特征分析
第二節(jié) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)框架
第三節(jié) 教學(xué)流程實(shí)施說(shuō)明
第四節(jié) 教學(xué)流程實(shí)施案例

第四章 線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的資源支持
第一節(jié) 時(shí)空之變
第二節(jié) 資源建設(shè)
第三節(jié) 分類(lèi)整合
第四節(jié) 匹配推送

第五章 線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) 教學(xué)實(shí)踐成效
第二節(jié) 研究數(shù)據(jù)分析
第三節(jié) 應(yīng)用實(shí)施建議
第四節(jié) 未來(lái)教學(xué)展望

參考文獻(xiàn)

附錄
附錄1：線上導(dǎo)學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合案例
附錄2：線上線下融合式教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

后記