本書以探討基礎教育管理學研究范式為發端，提煉了當下該學科的以中小學校長領導力為核心概念的實證主義研究范式。在此基礎上開展了一系列以領導力效能為目標的實證研究，提煉出領導力的相關規律，進一步探討規律的結構。本書對研究成果進行了迭代性的陳述，結合歷史分析和實證研究的雙重視角，完整地呈現出校長領導力效能規律的生成過程。本研究基于實證主義，完整地描述中小學校長領導力效能規律的生成過程，能夠幫助中小學行政管理人員掌握從實踐到理論、從理論回歸實踐的研究思路，幫助其了解教育管理學學科知識生產邏輯，為其開展校本研究提供參考，從而助力基礎教育學校治理水平和育人質量的提升。
占茜，南京大學教育研究院助理研究員，俄亥俄州立大學教育管理學博士(Ph.D.)、NoviceG.Fawcett博士后學者，研究方向包括教育管理學、基礎教育政策、國際比較教育、教育公平。
【第一部分經驗的力量】這部分剖析了教育管理學的傳統研究范式，提出當代研究的特點是以校長領導力為核心概念，探索“有效”（統計意義上顯著提升學生學業成就）管理規律和對應的教師教學規律。探討傳統研究范式下校長領導力內涵重構現象：單一風格的校長領導力的有效性難以在復雜的管理實踐中精準復制，于是展開了傳統范式的內部重構，即將多個校長領導力風格進行交叉式重構，以重新獲得有效性。指出該重構產生的新問題是將“有效”的校長領導力行為推向了不可知論。
【第二部分結構的浮現和經驗的漂移】這部分指出以校長領導力為核心概念的教育管理學知識結構、學校教育實踐結構、教育制度結構之間存在割裂的現象。提出關注學生學業成就是解決領導力規律漂移的切入點，針對領導力規律存在的漂移現象，抓住始終與學生學業成就積極關聯的“教師參與學校教學決策以提升決策質量”要素，提煉出分享式教學管理的概念。針對領導力規律漂移原因（校長個體行為的規律與學校結構脫節），提煉出學校教學活動連貫性的概念，這一概念集中體現了學校受外在制度環境規訓形成的內部結構特征，即學校教育實踐結構。對這兩個概念之間的關系進行實證檢驗，得出了分享式教學管理對學校教學活動連貫性的正向解釋關系。
【第三部分經驗的解構與重構】這部分指出了在教育管理學知識結構、學校教育實踐結構、學校外制度結構之間強行建構關系產生的一致性困境：由于制度差別普遍存在，教育管理實踐者試圖用一致性理念推動規律運用和學校辦學之間契合，然而，缺乏對兩者關系的深入剖析，生硬地使用一致性理念產生了一系列問題，主要有資源的浪費、學校內部結構性沖突、學校采用封閉或轉移矛盾的短程方式來緩沖內部結構與外部制度之間的沖突。由一致性困境引出以下研究的必要性：對第二部分的分享式教學管理和學校結構之間的關系，進行細化探究，挖掘實證規律中浮現出的結構與外在制度結構之間的鉚合點。將分享式教學管理拆分為決策權力分散和教學管理兩部分，將學校內部結構拆解為一系列教育政策對辦學條件的塑造結果，采用不同國家和地區的數據，分析拆解項與學生學業成就關系，得出結論：制度對學校結構進行規訓，管理行為內嵌于學校結構中，進而發揮作用，其積極作用的產生首先在于提升教師專業素養，進而提升學生學業成就。本部分研究利用跨國別數據，對已有管理規律結構、學校內部結構和制度結構進行了拆解，嘗試構建以學生學業成就為目標、三重結構融通的新視域，為未來研究范式轉型提供參考。
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