本書在回顧已有教師課程決策研究的基礎(chǔ)上，較為全面細(xì)致地詮釋了教師課程決策權(quán)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、來源與特征、運行機制等，并且運用知識社會學(xué)、集體行動、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、公共性等諸多社會學(xué)視角分析了教師課程決策權(quán)的樣態(tài)。在扎根中小學(xué)一線實踐的基礎(chǔ)上，通過對實踐獲取的材料進行總結(jié)闡述，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽爽F(xiàn)實中學(xué)校教師課程決策權(quán)的異化和影響因素。依據(jù)有關(guān)教師課程決策權(quán)的運行機制規(guī)律的理論觀點和實然現(xiàn)狀，從知識建構(gòu)、集體決策、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和公共生活等四個方面，提出了教師課程決策權(quán)的實現(xiàn)路徑。
李洪修,教授，教育學(xué)博士，天津師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師，萬人計劃青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市高校學(xué)科領(lǐng)軍人才，主要從事課程與教學(xué)論、教育管理等研究，兼任全國課程學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會中青年理論工作者分會理事。近年來，主持承擔(dān)國家社科基金項目2項，教育部人文社科項目1項，省級科研重點項目2項；在《教育研究》《課程教材教法》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇；獲得省級社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎4項。,
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