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本書基于課堂教學的結構矛盾：課堂教學既要面向全體學生，做到“一個都不能落下”，又要具體地落腳于每一個學生的發展，促進學生個性全面發展。將其抽象為“一對一”的“教”與“學”的局限，提出課堂教學實質上就是師生圍繞一定的主題和教學內容展開集體思維的過程。本書分別從文化根基、組織基礎、互動方式三方面分析課堂集體思維的現實基礎與天然優勢，提出“吸引、參與、啟發、發展”的課堂集體思維基本模式，構建“提出問題、集體聚合、差異交互、共享成長”的課堂集體思維四階段運行機制。

陳雪強，河南唐河人，河南大學教育學部校聘副教授、碩士生導師、教育學博士。2021年畢業于西南大學教育學部課程與教學論專業，主要研究方向為課程與教學論、教師教育。在《教育研究與實驗》、《教育科學》、《當代教育科學》等刊物發表論文多篇。