深度學(xué)習(xí)視角下的課堂話語互動研究
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本書為為國家社會科學(xué)基金研究成果。對深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語互動研究進(jìn)行歷史考察，揭示其從量化研究到質(zhì)性分析的發(fā)展脈絡(luò)；以維果茨基的社會文化理論為理論基礎(chǔ)，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達(dá)默爾的對話思想作為理論基礎(chǔ)；闡述了深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語互動的內(nèi)涵、特征、價值及其主要類型；運(yùn)用會話分析、交互論證分析、課堂話語分析等多種方法分析不同類型的課堂話語互動對深度學(xué)習(xí)的影響；針對目前國內(nèi)課堂話語互動中存在的抑制深度學(xué)習(xí)的問題，從話語互動規(guī)則、話語互動結(jié)構(gòu)、話語互動能力、教師身份以及國外經(jīng)驗等方面提出了改進(jìn)課堂話語互動，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的對策。
張光陸，教育學(xué)博士，湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，全國教育碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教師，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)訪問學(xué)者。榮獲教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）三等獎、浙江省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎、浙江省教學(xué)成果獎二等獎。主持國家級、省部級以及市廳級等各級課題10多項，其中，國家級課題2項。
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