《班級自主管理100個千字妙招》是輯錄了德育專家張萬祥老師精選的100個班級自主管理的實用妙招，從品德自省、管理自立、成長自強、違紀自律、學習自主、活動自理六個方面，幫助班主任，尤其是新班主任，巧妙地引導學生進行自我管理、自我教育，在提升學生自我管理能力的同時，也助力自己不斷創新管理理念，為班級管理工作增添新的魅力。
˙班級自主管理有妙招，聽德育專家張萬祥攜全國百位優秀班主任娓娓道來； ˙100個妙招，均來自一線教師的親身實踐和用心領悟，全部精選，招招實用； ˙班級管理的**境界是實現學生自主管理，把孩子們培養成蘇霍姆林斯基所說的“真正的人”！編輯推薦篇章：P57 《幸福在于自主》P94 《負完責任再走》P206 《創意開學吊足孩子胃口》
張萬祥，享受國務院政府特殊津貼專家，德育特級教師，***班主任培訓主講專家。近年間，主編出版了“班主任千字妙文系列叢書”，以及《幸福教師的60個“不”》《這樣做，教師更幸福》《班主任工作創新藝術100招》《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》《給年輕班主任的建議》等。開創了網絡招收徒弟的先河，被譽為“網星”“青年班主任的真誠朋友”。
《人民教育》《教育文摘周報》《現代教育報》《現代教育導報》《班主任之友》《教師博覽》等報刊都對其做了專題介紹。
**輯 品德自省，教育學生做自己的“醫生”
3 點亮手中的蠟燭 劉 祥
5 以軟招化解學生的發難 劉振遠
7 “老師，我不干！” 馬彩云
9 春風沉醉的教育 付 博
11 “志愿者服務小組”讓同學各展其才 寧 杰
13 心靈需要愛的潤澤 王瑞端
15 愛的存儲盒儲存了滿滿的愛 徐利萍
17 同學們享受并珍惜冥想 楊春林
19 不用揚鞭自奮蹄 何秀芬
21 從“大臭蟲”到“香餑餑” 吳小明
第二輯 管理自立，培養學生挑戰自我的精神
25 讓“影子內閣”從幕后走向前臺 董彥旭
27 “小老師”輪崗記 高亞欣
29 班主任去哪里了？ 何 崢31 在放手中感受成長的幸福與美麗 曹建英
33 班委競賽制激發學生自主管理 陳 錫
35 棒棒糖和課間操 陳曉麗
37 良好的德育效應源于自主管理 諶志惠
39 將全班孩子變成自己的合作伙伴 管宗珍
41 學生自己排座位 郭華云
43 兩種管理狀態的難題求解 呼寶珍
45 “老師，我來想辦法” 黃紅兵
47 “lü”文化開啟班級正能量 劉向娟
49 自主教育，從打造精品宿舍開始 劉姿爽
51 自主管理再思考 牛勝榮
53 “班級公約”變形記 彭光碧
55 班級自主教育管理“三重奏” 宋望蘭
57 幸福在于自主 王有鵬
59 自主與自樂 吳菊萍
61 簽署工作責任書 許丹紅
63 “管家婆”撂挑記 張書紅
65 淡化班干部 張曉艷
67 我班的申訴制度 鄭光啟
69 打造班級核心領導層，使自主管理更高效 鐘 杰
71 讓班級的今天因你而美好 王國明
73 “咱的地球還轉嗎？” 王新國
第三輯 成長自強，搭建學生發展的舞臺
77 生活部長是這樣煉成的 李 波
79 “解凍”思想，戰勝自我 甘小琴
81 “便利貼”上的成長 賈焱鑫
83 “獨”立自主 黃長貴
85 暢想在期末 安明星
87 “上電視”讓“活寶”變成了“*美小精靈” 汲生蕾
89 在互動日記中溫暖成長 梁 好
91 負完責任再走 全 斌
93 海明威的名言在發威 王立新
95 “精彩極了”和“糟糕透了” 王振剛
97 重逢，也能別有洞天 吳小霞
99 用美德故事點燃學生的心燈 徐大軍
101 自己的人生自己做主 徐 峰
103 “讓我陪著你跑！” 張愛敏
105 松開手，讓孩子們學會自己走 張立杰
107 神奇的家庭角色換位 張秀云
109 用我們的“直”去改變別人的“彎” 羅少武
第四輯 違紀自律，激起學生敢于擔當的勇氣
113 讓學生為自己的錯誤買單 李愛群
115 心愿?花開 高莉莉
117 我篡改了示愛紙條的內容 李彩章
119 自主改正錯誤三步曲 李 晶
121 讓約定撫慰心靈 李巧枝
123 從“跟風起哄”到“相互提醒” 林志超
125 自主教育懲戒妙招 劉松濤
127 漫天飛舞的紙飛機不見了 劉衛東
129 情境教育，讓心自悟 孫巧玲
131 褲子撕了，卻收獲了喜悅 王麗華
133 讓學生們自己管好自己 王佩軍
135 你給孩子發泄的機會了嗎？ 朱一花
137 “老師相信你，你能行！” 陳美彬
139 “擔當”二字滲進了孩子們的心靈 都錦梅
141 浪子回頭 任傳述
第五輯 學習自主，引導學生挖掘自身的潛力
145 學生自主批作業 紀繼蘭
147 “自我教育”學習日 李靖華150 高三自主合作學習有妙招 林玉春
152 練出一片新氣象 荊曉燕
154 讓假期作業“自主” 歐陽利杰
156 “隨身本”是自主教育的小法寶 安 杰
158 一分鐘測試游戲打開自主學習的大門 潘雪陵
160 一次“誠信”考試 于鴻麗
162 小小便簽顯示自主教育的巨大威力 趙梅英
165 學科活動是打開自主教育大門的鑰匙 朱孟君
167 魔力箱+智能團=自主的愛 趙 娜
第六輯 活動自理，促使學生產生彰顯才華的愿望
171 智囊團，為學生自主成長助力 韓素靜
173 把小鷹扔下懸崖讓它撲騰 侯雙愛
175 班會，我當起了“甩手掌柜” 李艷麗
177 班級微電影成為勵志品牌 陳 斌
179 “我”的晚會“我”做主 付義六
181 讓爭取的過程變成一種激勵 李 萌
184 班級社團：自主教育的自留地 李學珍
186 有證駕駛，讓自主教育飛翔 梁世累
188 學生舉辦家長會 滕陳英
190 神奇的小記者招待會 錢碧玉
192 我們班上的“公共服務崗” 田冰冰
194 大家一起來掃“門前雪” 田 旭
196 五分鐘創自主管理的奇跡 王杰英
198 辦法總比困難多 王雙增
200 調位也是學生的事 徐曉彤
202 “我還沒想好” 姚俊松
204 吹響自主教育成長的號角 張國東
206 創意開學吊足孩子胃口 鄭學志
208 有趣的衛生拍賣會 周 勇
210 美麗空間部長蛻變記 覃麗蘭
212 我的“公司”我做主 張先娜
214 “我無為，而民自化” 李 迪
幸福在于自主
古希臘哲學家亞里士多德說過：“幸福在于自主自足之中。”可見，學生是否幸福，與是否能夠自主有著密切的關系。在班級工作中，我嘗試運用下列妙招，讓學生獨立自主、幸福快樂地健康成長。
“放風箏”招——讓學生自由飛翔
所謂“放風箏”招，就是班主任讓學生獨立自主地去從事某些班級管理工作，這就如同讓風箏在藍天自由飛翔。
運用這一妙招可以使學生意識到自己是大人了，能從事成人所能從事的工作了。如此，其渴望獨立自主的心理需求在一定程度上得到了滿足，自主意識和自主能力都能夠得到增強。同時，由于學生還沒有能力完全獨立自主，在他們從事某項工作時，班主任要進行適當的引導，這就如同放風箏時要握住手中的線。但班主任切不可過問過多、過細，否則學生會不耐煩。**依靠班委會和班集體輿論的力量使學生自己糾正工作中存在的問題，自己完善所從事的工作。
“射箭”招——有的放矢地教育學生
所謂“射箭”招，就是班主任通過各種渠道和方法充分了解學生，這就如同射箭時必須先看好靶子。只有了解學生，才能有的放矢地教育學生。
讓學生自主，教師決不能袖手旁觀，必須深入地了解學生。只有建立在了解學生基礎上的自主管理，才會產生良好的自主效果。運用這一妙招，要求班主任在了解學生時，不是直接向學生本人了解，而是通過任課老師、同學和家長進行側面了解；要求班主任做有心人，平時注意留意學生的言談舉止，通過自己細心的觀察來正確、全面地了解學生，而不是通過直來直去的詢問來了解學生。同時，由于一些學生存在閉鎖心理，不愿意班主任知道自己的事情，所以班主任在有些時候、有些事情上要裝聾作啞，對他們所謂的“秘密”采取尊重的態度，切記不可故意揭穿他們的“秘密”。
“天平”招——公平公正地評價學生
所謂“天平”招，就是班主任公平公正地評價學生，這就如同用天平衡量物品的輕重一樣。在學生獨立自主地解決問題的過程中，迫切需要教師公平公正地評價。如果教師評價學生的“天平”失衡，就會造成學生心理的失衡，影響班級工作的成效，也影響學生的健康成長。調查表明，學生很討厭老師“偏心眼”。
班主任要注意運用“天平”這一妙招，及時對學生進行公正、客觀、合理的評價，對學生一視同仁，力求一碗水端平，既不能偏愛優秀生、夸大優秀生的優點、掩蓋優秀生的缺點，也不能無視后進生的成績、進步、長處或優點，更不能無視學生的人格尊嚴，肆意諷刺挖苦學生，甚至體罰或變相體罰學生。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的*復雜的一項工作。”著名班主任王立華老師則認為：“自主教育：個體發展的**選擇。”班主任要成功進行自主教育，做好這項“*復雜”的工作，促使學生“**”發展，就需要運用“放風箏”招，解放學生的手腳，讓學生自由飛翔；需要運用“射箭”招，在充分了解學生的基礎上，有的放矢地教育學生；還需要運用“天平”招，不偏不倚、公平公正地評價學生。
（王有鵬 山東省臨沂實驗中學）
負完責任再走
“想想這一年真快，雖然累但很充實……直到6月8號高考結束，我們依舊在宿舍認認真真地做完值日。離開的時候，我們自豪地對宿管老師說這是全老師告訴我們的，‘要負完責任再走’。”
一個孩子畢業后在我的QQ空間寫下了上面這段話。
“請您祝福我們吧：山在、水在、天地在，你在、我在、情誼在！我們永遠是**笑的人，永遠是負完責任再走的七班人。”
又一個孩子在留言中提到了“負完責任再走”。
事實上，“負完責任再走”出自我2009年5月底在七班的*后一次班會上播放的一段視頻，那么孩子們為什么會對此有比較深刻的印象呢？我想其中一定有它的道理。
那次班會的流程大致是這樣的：
首先播放CCTV《新聞1+1》2009年5月21日播出的《面對流感，誰“過度”了？》節目導視視頻剪接，借白巖松之口就這一重大事件提醒大家如何更加關注公民的責任，如何保護自己，也保護他人，從而順利引出關于責任的話題。
接著展示PPT文字材料：一位攝影師，拿出自己的全部積蓄，買了一條船，在長江上整整漂流了20年，拍下了幾十萬張照片。讓學生感受到這就是社會責任感，它是一個公民之所以成為公民的所在。
繼續播放《面對流感，誰“過度”了？》的相關視頻剪接，讓學生感受到一個國家應該有一個國家的責任，一個集體應該有一個集體的責任，那么每個人呢？從而引出責任主題，同時講述了一個高考女生“貧困不是理由”的責任故事，讓學生在故事中感受“誠信和自立是自己的責任，雖然我暫時貧困，可是我沒有任何理由逃避這種責任”。
*后播放《子午書簡》視頻《負完責任再走》，引發孩子們心靈深處的思考。然后適當強調：當下我們的責任是做好一名學生、做好子女，盡好學生與子女的責任，而隨著身份的變化，我們需要盡子女、公民、妻子或丈夫、父母等責任。只要我們有“負完責任再走”這樣的責任意識，我們就能成為好子女、好父母、好妻子或好丈夫、好員工、好公民，同時我們應該清楚僅有意識是不夠的，還需要去努力踐行，不斷堅持。
高三學生，似乎很多道理都懂，但往往知行不一。要讓孩子們*后達到知行合一的要求，其實并不一定需要多說、多做什么，教師也許能夠做的只是：努力營造一種氛圍，營造一種教育的情境，讓學生在這樣的氛圍或情境中去自主感悟。
從上面提到的留言來看，從孩子們高考結束后還能認真值日來看，這樣的教育也許有了一定的效果。
“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎地浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎地鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”的。
我們營造一種氛圍、營造一種情境，讓學生自主感悟、自主思考，不就是在追求“細雨濕衣”“閑花落地”一般的教育效果嗎？
（全 斌 中央民族大學附屬中學）
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