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本書從一開始就追溯了全人教育的歷史，討論了整體課程的理論基礎，尤其是其哲學、心理學和社會學理論基礎；闡釋了整體性課程的六種關聯屬性：學科、社區、地球、思維、身心、靈魂；論述了土著教育與整體教育的一致性；討論了整體性課程的實踐與評價問題。該書提出的整體性課程體系已經被加拿大多倫多一些學校采用作為該校實施全人教育的課程理論框架。