全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會與清華大學 出版社聯(lián)合出版的《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課 程體系2014》是在2008年版的基礎(chǔ)上修訂而成的。中 國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組編著的《 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系（2014）》對 我國高等院校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程進行了系統(tǒng)的 分析，對全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會30年的 工作進行了全面的總結(jié)，是指導我國高等院校計算機 基礎(chǔ)教育改革的重要文件。
全書共分三個部分。
第1部分“課題研究的背景與指導思想”分為2章 ，內(nèi)容包括：信息技術(shù)與我國社會信息化發(fā)展趨勢分 析，計算機科學與技術(shù)、軟件工程發(fā)展趨勢分析，計 算思維對計算機基礎(chǔ)教育影響分析，國外大學計算機 基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀研究，新的教學模式——慕課（MOOC） 及其對大學計算機教育的影響；我國計算機基礎(chǔ)教育 的歷史回顧與基本經(jīng)驗，我國中小學信息技術(shù)教學對 大學計算機教學的影響，以及國家中長期教育發(fā)展規(guī) 劃對高校計算機基礎(chǔ)教育的新要求。
第2部分“大學計算機課程體系”分為2章，內(nèi)容 包括：大學計算機課程體系的設(shè)計、大學計算機基礎(chǔ) 教育課程體系參考方案。
第3部分“典型課程教學設(shè)計方案與教學資源建 設(shè)”分為4章，內(nèi)容包括：大學計算機基礎(chǔ)課程教學 設(shè)計方案，程序設(shè)計類教學設(shè)計方案，我國精品課程 、教學資源與精品開放共享課建設(shè)情況，以及16門計 算機與相關(guān)學科交叉課程及新課程設(shè)計范例。
本書可供從事大學計算機教學的教師、高等院校 教學行政管理人員以及研究和關(guān)心大學計算機教育人 士閱讀。
第1部分 課題研究的背景與指導思想
第1章 機遇與挑戰(zhàn)
1.1 信息技術(shù)與我國社會信息化發(fā)展趨勢分析
1.1.1 我國社會信息化發(fā)展過程
1.1.2 我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展
1.1.3 我國互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展
1.1.4 我國社會信息化發(fā)展對大學生就業(yè)環(huán)境的影響
1.1.5 物聯(lián)網(wǎng)應用與大數(shù)據(jù)、計算思維概念的提出
1.2 計算機科學與技術(shù)、軟件工程發(fā)展趨勢分析
1.2.1 嵌入式計算與移動計算
1.2.2 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)
1.2.3 大數(shù)據(jù)與分布式處理
1.2.4 云計算與超級計算
1.2.5 交互設(shè)計與敏捷軟件開發(fā)
1.2.6 基于組件的軟件工程與面向服務的軟件工程 第1部分 課題研究的背景與指導思想
第1章 機遇與挑戰(zhàn)
1.1 信息技術(shù)與我國社會信息化發(fā)展趨勢分析
1.1.1 我國社會信息化發(fā)展過程
1.1.2 我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展
1.1.3 我國互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展
1.1.4 我國社會信息化發(fā)展對大學生就業(yè)環(huán)境的影響
1.1.5 物聯(lián)網(wǎng)應用與大數(shù)據(jù)、計算思維概念的提出
1.2 計算機科學與技術(shù)、軟件工程發(fā)展趨勢分析
1.2.1 嵌入式計算與移動計算
1.2.2 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)
1.2.3 大數(shù)據(jù)與分布式處理
1.2.4 云計算與超級計算
1.2.5 交互設(shè)計與敏捷軟件開發(fā)
1.2.6 基于組件的軟件工程與面向服務的軟件工程
1.2.7 信息安全技術(shù)
1.3 計算思維對計算機基礎(chǔ)教育影響分析
1.3.1 計算思維能力培養(yǎng)與計算機基礎(chǔ)教育
1.3.2 大學計算機教學改革與計算思維
1.3.3 圍繞計算思維能力培養(yǎng)的教學改革策略
1.4 國外大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀研究
1.4.1 國外計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的設(shè)定
1.4.2 教學方法和學習模式
1.4.3 考核方法
1.4.4 教學資源和選用教材
1.4.5 借鑒
1.5 新的教學模式--慕課（MOOC）及其對大學計算機教育的影響
1.5.1 慕課的基本概念與特點
1.5.2 慕課的歷史
1.5.3 慕課的主要平臺
1.5.4 慕課的教學形式與典型課程案例
1.5.5 慕課面臨的主要問題與挑戰(zhàn)
第2章 歷史回顧與基本經(jīng)驗
2.1 我國高校計算機基礎(chǔ)教育的歷史回顧
2.1.1 計算機普及的第一次高潮
2.1.2 計算機普及的第二次高潮
2.1.3 計算機普及的第三次高潮
2.1.4 計算機普及的第四次高潮
2.2 我國計算機基礎(chǔ)教育的基本經(jīng)驗
2.2.1 堅持面向應用
2.2.2 防止四個混淆、注意四個區(qū)別
2.2.3 采用新的教學“三部曲”
2.2.4 處理好十個關(guān)系
2.3 我國中小學信息技術(shù)教學對大學計算機教學的影響
2.3.1 大學計算機教學與中小學信息技術(shù)教學的關(guān)系
2.3.2 高中信息技術(shù)課程標準
2.3.3 大學新生計算機基礎(chǔ)情況的調(diào)查與分析
2.4 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對高校計算機基礎(chǔ)教育的新要求
2.4.1 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對高等教育的要求
2.4.2 計算機基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中的重要意義
2.4.3 非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育規(guī)模
2.4.4 計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
2.4.5 新形勢下計算機基礎(chǔ)教育改革的指導思想
第2部分 大學計算機課程體系
第3章 大學計算機課程體系的設(shè)計
3.1 大學計算機課程體系的演變
3.1.1 “三個層次”課程體系
3.1.2 “1+X”課程體系
3.2 課程類型與課程體系設(shè)計策略
3.2.1 大學計算機課程類型
3.2.2 課程體系設(shè)計策略
3.2.3 分類課程體系的基本思想與構(gòu)成
第4章 大學計算機基礎(chǔ)教育課程體系參考方案
4.1 理工類專業(yè)計算機課程體系參考方案
4.1.1 基本思路
4.1.2 理工類專業(yè)計算機課程體系示例
4.2 農(nóng)林類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系參考方案
4.2.1 基本思路
4.2.2 農(nóng)林類專業(yè)計算機課程體系示例
4.3 醫(yī)學類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系參考方案
4.3.1 基本思路
4.3.2 醫(yī)學類計算機課程體系
4.4 財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系參考方案
4.4.1 基本思路
4.4.2 財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系
4.5 文科類大學計算機課程體系參考方案
4.5.1 基本思路
4.5.2 文科類專業(yè)計算機課程體系
4.6 藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系參考方案
4.6.1 基本思想
4.6.2 藝術(shù)類專業(yè)計算機課程體系
4.7 師范類專業(yè)計算機課程體系參考方案
4.7.1 基本思路
4.7.2 師范類專業(yè)計算機課程體系示例
……
第3部分 典型課程教學設(shè)計方案與教學資源建設(shè)
第5章 大學計算機基礎(chǔ)課程教學設(shè)計方案
第6章 程序設(shè)計類教學設(shè)計方案
第7章 從精品課程到精品資源開放共享課
第8章 計算機與相關(guān)學科交叉課程及新課程設(shè)計范例
參考文獻
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