了掌握信息化學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性，北京市海淀區(qū)教科院、北京師范大學(xué)與眾多一線教師一起，積極探索與研究在不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施。《信息化學(xué)習(xí)方式教學(xué)課例研究與實(shí)踐》收錄了基于互動媒體、多媒體技術(shù)、移動技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化學(xué)習(xí)方式的28個教學(xué)課例。這些課例詳細(xì)記錄了教學(xué)材料、教學(xué)工具、教學(xué)過程、教學(xué)成效以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的現(xiàn)實(shí)問題，對一線教師、各級教研員、教學(xué)研究工作者等提高教學(xué)水平、改革教學(xué)方法有重要的指導(dǎo)和參考價值。
《信息化學(xué)習(xí)方式教學(xué)課例研究與實(shí)踐》可以作為一線教師的培訓(xùn)教材，也可以作為各級教研員、教學(xué)研究工作者在改革教學(xué)方法時的參考用書。
1.本書是北京市海淀區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”群體課題“海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革”項目和教育部人文社會科學(xué)課題“基于交互式電子白板多元互動課堂的教學(xué)策略重構(gòu)”的研究成果。
2.本書中基于互動媒體、多媒體技術(shù)、移動技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化學(xué)習(xí)方式的28個教學(xué)課例，來源于清華大學(xué)附屬中學(xué)、首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京教育學(xué)院附屬海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)等28所重點(diǎn)院校。
3.教育學(xué)博士、北京高校教學(xué)名師、“寶鋼”教師獎獲得者李芒，親自作序推薦。
吳穎惠，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長，海淀敬德書院執(zhí)行副院長，海淀教育網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)中心主任，中國教育學(xué)會理事，北京市學(xué)科帶頭人，北京師范大學(xué)教育學(xué)部兼職碩士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)國學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師。著有《名校成長進(jìn)行時--學(xué)校發(fā)展的100個問題》《初中學(xué)校差異教學(xué)策略：讓每個學(xué)生成為好的自己》《教學(xué)的穩(wěn)與變》和《今日海淀》系列圖書等。
李芒，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任，教育學(xué)部教授。教育部學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，高等學(xué)校精品課程主持人，網(wǎng)絡(luò)共享課程主持人，教育部高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究成果獎獲得者，“十二五”規(guī)劃教材編著者，北京高校教學(xué)名師獎獲得者，“寶鋼”教師獎獲得者。
侯蘭，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院研究人員，區(qū)級群體課題“海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革”負(fù)責(zé)人，“北京市海淀區(qū)教育科研管理平臺”執(zhí)行人，海淀區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人。
1 信息化學(xué)習(xí)方式概述
1．1 信息化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和定義 1
1．2 信息化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展 2
1．3 信息化學(xué)習(xí)方式的誤區(qū) 3
1．4 本書課例研究的實(shí)踐情況 4
1．5 愿景 10
2 基于互動媒體的學(xué)習(xí)方式課例研究
2．1 基于互動媒體的學(xué)習(xí)方式 12
2．2 教學(xué)課例研究 14
如何有效地將幼兒音樂教學(xué)與白板相結(jié)合——課例“快樂的小廚師” 14
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“分蘿卜” 19
信息技術(shù)在健康領(lǐng)域活動中的運(yùn)用——課例“食物的旅行” 26
淺談幼兒園數(shù)學(xué)活動中信息技術(shù)的作用——課例“蜈蚣叔叔的襪子” 33
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“租船” 41
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“認(rèn)識分?jǐn)?shù)——一分一分（一）” 52
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“異分母分?jǐn)?shù)加減法” 61
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“有趣的測量” 68
2．3 教學(xué)課例研究總結(jié) 78
3 基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方式課例研究
3．1 基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方式 80
3．2 教學(xué)課例研究 82
巧妙使用多媒體參與教學(xué)促進(jìn)語言領(lǐng)域教育活動開展——課例“小蒼蠅借尾巴” 82
淺談科學(xué)主題活動中信息技術(shù)的應(yīng)用——課例“給小苗搬家——小苗移栽” 90
科學(xué)教育活動中信息技術(shù)的應(yīng)用——課例“小威向前沖” 96
論信息化學(xué)習(xí)方式改革與幼兒園教學(xué)活動緊密相連——課例“有趣的序數(shù)” 103
信息化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——課例“采松果（兩位數(shù)加減一位數(shù)）” 109
電子白板教學(xué)的利與弊——課例“欲速則不達(dá)” 120
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中適切性的課例研究——課例“Unit6 Clothes Lesson 1” 130
淺談交互式白板在科學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用——課例“多變的三角形” 140
3．3 教學(xué)課例研究總結(jié) 147
4 基于移動技術(shù)的學(xué)習(xí)方式課例研究 149
4．1 基于移動技術(shù)的學(xué)習(xí)方式 149
4．2 教學(xué)課例研究 151
iPad 互動教學(xué)展示課——課例“整理房間” 151
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“什么是面積” 158
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“密鋪” 164
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“折紙” 176
網(wǎng)絡(luò)交互平臺技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用——課例“圓的面積” 185
信息化學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用——課例“我是什么” 193
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“遠(yuǎn)行靠什么” 204
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“My Week” 213
運(yùn)用移動客戶端，提高語音課課堂實(shí)效——課例“Hobbies（Let’s spell）” 224
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“運(yùn)動起來會怎樣（二）” 235
海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革——課例“兩棲動物的生殖和發(fā)育” 245
4．3 教學(xué)課例研究總結(jié) 252
5 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式課例研究 254
5．1 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式 254
5．2 教學(xué)課例研究 256
談?wù)剬Α胺D(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識——課例“‘詠物抒懷’類作文講評課” 256
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考——課例“原電池” 265
5．3 教學(xué)課例研究總結(jié) 277
6 信息化學(xué)習(xí)方式課例研究的現(xiàn)狀與展望 278
6．1 信息化學(xué)習(xí)方式的課例研究現(xiàn)狀 278
6．2 信息化學(xué)習(xí)方式的課例研究關(guān)注點(diǎn) 279
6．3 信息化學(xué)習(xí)方式課例研究的展望 281
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