科學教育史是教育史中的一個重要組成部分，科學教育在科學技術文明的傳承與發展中發揮著重要的作用。本書稿對近代西北地區的科學教育，特別是以抗戰時期西北聯大的科學教育為核心研究對象進行全面的歷史考察與研究，以理清西北地區科學教育發展的歷史軌跡與其科學教育體系結構，科學、公正地審視近代西北科學教育在其特殊區域、特殊時期所做的歷史貢獻。從而豐富并發展科學史的研究，指導西北地區科學教育教學改革，為西北大開發的戰略調整提供新的工作思路。
科學教育發源于19世紀的歐美。一位真正的自然科學教育的先驅斯賓塞（Herbert Spencer，1820-1903）在其《什么知識最有價值》中指出：“什么知識最有價值，一致的答案就是科學，這是從所有各方面得來的結論。為了直接保全自己或是維護生命和健康，最重要的知識是科學；為了那個叫做謀生的間接保全自己，有最大價值的知識是科學；為了正當地完成父母的職責，正確指導的是科學；為了解釋過去和現在的國家生活，使每個公民能合理地調節他的行為所必需的不可缺少的鑰匙是科學；同樣，為了各種藝術的完美創作和最高欣賞所需要的準備也是科學，而為了智慧、道德、宗教訓練的目的，最有效的學習還是科學。”在這里，科學知識、科學方法、科學精神、科學價值觀成為教育活動中最為重要的內容，亦即科學教育就是一種以傳授基本科學知識為手段（載體），體驗科學思維方法和科學探究方法，培養科學精神與科學態度，建立完整的科學知識觀與價值觀，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。
科學教育在科學技術文明的傳承與發展中具有重要的作用，而科學史不僅包括科學本身內在的邏輯發展，而且包含著科學作為文化的繼承與發展，故科學教育與科學史研究有著密切的關系。科學教育的內容更新不僅來源于科學本身的發展演化，也來自科學史工作者的不懈探索。因此，作為一名學習教育技術的本碩學生、工作于師范學院教育學分院和攻讀科學技術史專業的博士生，選擇科學教育史作為自己的研究方向，盡力縫合教育史與科學史兩個區塊的漸行漸遠，不斷通過研究科學史去豐富自然科學教育的內涵和外延尤其具有重要意義，無論對于自己所學和今后所用均是合適的選擇。這正是指導曉霞同學作博士學位論文選題的初衷。
那么，學位論文選題除了與自己的所學、所用結合以外，還要盡量與導師的研究方向和當下學術研究的前沿相結合。誠可謂：兩情相悅，一拍即合。于是，《近代西北科學教育史研究》遂成為我國第一個以國立西北聯合大學（以下簡稱西北聯大）自然科學教育為題的博士學位論文。
1937年9月10日成立的國立西安臨時大學——國立西北聯合大學母體與其子體，即國立西北五校——國立西北大學、國立西北工學院、國立西北農學院、國立西北醫學院、國立西北師范學院，從其成立至1946年各自回遷復校，具有特殊的整體性、連續性和統一性，是一個扎根西北、分而有合、子母血脈相連的高等教育共同體。其母體與子體在大西北歷時九年艱苦卓絕的辦學過程，保存、激活或匯聚了眾多的地方高等教育的“小江”“小河”，保存了我國最早高等教育的火種，同時也在國土面積占全國1/3、少數民族人口占全國1/3、古代四大文化（中原文化、古希臘文化、美索不達米亞文化和古印度文化）、三大宗教（佛教、基督教和伊斯蘭教）、三大語系（阿爾泰語系、印歐語系和漢藏語系）交錯的西北地區創建了現代西北高等教育體系。其意義遠比在東南沿海建大學的意義深遠得多。在西北創建現代高等教育，是百年來數代有識之士的夢想，而正是西北聯大的“并序連黌”、扎根西北，實現了這一夢想，從而奠定了21世紀西部大開發的一支重要的文明根基。
李曉霞，1976年生，甘肅靖遠人，現為咸陽師范學院教育科學學院副教授。2013年獲西北大學科學技術史博士學位，研究方向為科學教育傳播與科學教育史。先后主持國家社會科學基金年度項目、陜西省社會科學基金項目、陜西省社科界重大理論與現實問題研究項目、陜西省教育廳科學研究計劃項目、陜西省教育科學“十二五”規劃課題、咸陽師范學院專項科研基金項目與教改項目等8項，并獲批為咸陽師范學院“青藍人才”工程資助人選。榮獲全國多媒體課件大賽二等獎1項、陜西省基礎教育教學成果二等獎2項、咸陽市自然科學學術論文三等獎2項、咸陽師范學院教學成果二等獎1項。參編《西北聯大史料匯編》《民國西安詞典》著作2部，參編《現代教育技術技能教程》教材1部。在《電化教育研究》《西北大學學報》《中國科技期刊研究》《編輯學報》《教育評論》等核心期刊發表學術論文20余篇。
第一章 緒論
一 研究目的與研究意義
（一）研究目的
（二）研究意義
（三）選題來源
二 研究現狀與文獻綜合述評
三 研究內容與方法
（一）研究內容
（二）難點與重點
（三）思路與方法
（四）創新之處
第二章 近代中國科學教育的歷史演變
一 近代中國科學教育的啟蒙與發展
二 《科學》與西方現代科學教育理念的傳人
（一）《科學》傳播科學教育相關的文獻調查
（二）《科學》傳入的西方科學教育
（三）《科學》傳播科學教育的意義
三 《科學教育》與其科學教育思想
（一）編輯出版概況
（二）科學教育思想
（三）《科學教育》創刊的意義
四 近代西北地區科學教育的歷史演變
第三章 西北聯大的科學教育
一 西北聯大的歷史變遷
二 西北聯大的科學教育
（一）數學教育
（二）物理教育
（三）化學教育
（四）生物教育
（五）地質地理教育
三 西北聯大代表性人物
（一）西北高等師范教育開創者李蒸
（二）現代數學家、數學教育家劉亦珩
（三）水利學家周宗蓮
四 小結
（一）與抗戰前西北科學教育的比較
（二）西北聯大的歷史貢獻
第四章 西北地區工程教育的肇始與發展
一 學科全面、立足本土，以適國家之需要
二 通專并重、講求實際、學以致用，科學教育觀一脈相承
三 雄厚師資、從嚴治教，培養工程人才
四 充實設備，籌立工廠，經驗與學理試驗三者并重
五 小結
（一）開西北高等工程教育之先河，奠定工程教育體系
（二）以留學生為主的師資隊伍，直接采用西方工程教育，提升整體教育水平
（三）工程教學理論聯系西北地區工業實踐，促進科學教育本土化進程
第五章 近代西北地區農學教育體系的形成與發展
一 西北高等農業教育的萌芽與初步發展
二 陜西高等農業教育的形成與發展
（一）國立西北農林專科學校的科學教育
（二）國立西北農學院與農學教育體系的形成與發展
三 甘肅高等農業教育
（一）國立西北技藝專科學校
（二）國立獸醫學院
四 近代新疆、青海、寧夏的高等農業教育
結論
一 首次從科學教育角度，勾勒出近代西北地區科學教育的歷史脈絡
二 實現了中國高等科學教育區域分布的歷史性轉折
三 西北聯大成就了西北地區的高等科學教育
（一）構建完善的科學教育體系，填補我國西北地區科學教育的空白
（二）扎根西北，融會世界思想
（三）提升西北科學教育水平，為國家儲備人才
四 西北聯大在中國高等教育史上占據重要的地位
參考文獻
后記
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