本研究從理論上對語言習得關鍵期假說、對比分析、偏誤分析等學說進行了補充和完善，將可懂度的研究從以往對障礙人士或機器的測試，擴展到中介語語音的研究中來，這對二語語音理論研究和教學是一大貢獻。在教學實踐上，本書對成功習得個案與群案的比較，從母語遷移、文化社會環境等角度，綜合分析和考察成功習得漢語語音的“秘訣”，總結有效的漢語語音習得規律與教學方案，為復雜的語言文化環境中的漢語語音習得和有效的課堂教學提供參考。
何麗芳，語言學博士，現任加拿大西安大略大學休倫學院法語與亞洲學系助理教授，任教中文、華語電影與中國社會文化等課程。研究興趣包括語言習得、華語電影、明清“憶語體”文學。
第一章 緒論
第一節 加拿大漢語語音教學與研究現狀
一漢語研究向華裔學生傾斜
二漢語教學重詞匯語法。輕語音
三大學漢語教學是對成年人的第三語言教學
第二節 研究范圍和目的
一問題的提出
二研究范圍
三研究目的
第三節 研究對象與方法
一研究對象
二研究語料
三研究方法
四簡稱與縮寫
第二章 語音習得研究綜述
第一節 西方語言習得理論與漢語語音習得
一對比分析與偏誤預測
二母語遷移及語音習得難點
三普遍語法及中介語語音
四語言學習關鍵期假說
第二節 漢語語音習得研究成果
一二語言語音習得
二漢語為母語的語音習得
三漢語作為第二語言的語音習得
第三章 年齡、學習策略、母語遷移與漢語語音習得
第一節 年齡與口音
一研究對象
二研究方法與測試材料
三測試結果
四結論：成年人獲得純正地道的第二語言語音
是可能的
第二節 學習策略與語言能力
第三節 語言遷移與漢語中介語語音
一語音習得遷移發生的種類
二語言遷移在不同學習階段的表現
三語言遷移的個體差異
四中介語語音在自然語料和測試語料中的體現
五小結
第四章 漢語語音習得難點及各學習階段特點
第一節 漢英語音相似程度
一相關研究
二研究方法
三漢英語音對應規律
四漢英語音相似度計算結果
第二節 漢英語音差異
一漢英音節特點
二聲調與語調
三聲母與輔音
四韻母與元音
第三節 漢語語音習得難點
一對比分析
二難度分級
三問卷調查
四語音測試
第四節 漢語語音習得常見偏誤及其出現頻次
一不送氣的清塞音發成濁音
二擦音h發成喉音
三舌尖前音z發音時聲帶振動
四舌尖后音zh、ch、sh、r發成腭音
五舌面音j、q、x發成腭音
六ch-q、zh-j、sh-x兩組音互相替換
七單韻母a、0、e舌頭的位置把握不準
八元音省略
九前后鼻韻混淆
十高元音n發成u
十一復韻母ao舌位偏高
十二聲調
十三忽略音節拼寫時的變化
十四受英語翻譯的影響
第五節 各類偏誤出現頻率及排序
第六節 漢語語音偏誤分析
一語音偏誤分類分析
二偏誤產生的原因
第五章 加拿大多元文化語境與漢語教學
第一節 加拿大多元文化與語言的發展歷程
一認可移民的教育和專業資格（60年代末）
二各族群在加拿大語言文化的多樣性得到尊重和保護
（70年代初）
三明確規定少數民族的語言權利（90年代中）
第二節 漢語作為第二語言課程在加拿大的發展
一中文學校
二大學漢語教學
三多元文化對漢語語音教學的影響和促進
第六章 漢英中介語可懂度、成功習得個案及漢語語音
教學方案
第一節 口音與中介語可懂度
一口音與可懂度
二口音、可懂度與語音教學的關系
三可懂度測試方法
四測試對象
五測試步驟
六測試結果
七口音形成原因
第二節 漢語語音成功習得個案
一兩位成功學生的學習檔案
二問卷調查結果
三語音測試結果
四非正式談話收集的材料
五兩位學生學習個案的比較
第三節 漢語語音教學實踐
一語音教學重點：語音輸入
二漢語語音教學目標
三漢語語音教學方法
第七章 結語
第一節 本書研究的特色
一聚焦超過語言學習關鍵期的學習者
二透視加拿大多元文化語境對漢語語音習得的促進
第二節 主要研究發現
第三節 對漢語語音教學的啟示
一漢語拼音教學是基石
二漢語作為第二語言的語音教學要解決的重點——成功
學習者的啟示
第四節 局限與不足
參考文獻
附錄一 語音變調
附錄二 漢語語音難點問卷調查
附錄三 學生問卷（1）
附錄四 學生問卷（2）
附錄五 學生艾龍對漢語語音習得的經驗總結
附錄六 2010年5月7日訪談倫敦中文學校校長謝曾芳蘭
女士記錄
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