《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論》著眼于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，全國(guó)各界關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。
畢星，博士，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部副教授，天津市基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理。出版《項(xiàng)目管理》《項(xiàng)目管理精要》《建設(shè)工程管理》等著作/譯著。
第一篇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建與升級(jí)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論
中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代視域下高校創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
——基于部分高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育的實(shí)證分析
李家華1，祝軍2
(1. 中國(guó)青年政治學(xué)院，北京100089； 2. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)，北京102488)
摘要： 隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待因勢(shì)利導(dǎo)，澄清思路，轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效。為此，本研究以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況為研究?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)證分析，并針對(duì)目前高校在雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行的實(shí)質(zhì)性的探索和取得的初步成效，以及因主客觀因素制約存在的問(wèn)題，嘗試提出中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重構(gòu)的思路和優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞： 新時(shí)代； 高校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
1引言
習(xí)近平總書(shū)記在題為《決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的十九大報(bào)告中開(kāi)宗明義指出： “我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。必須著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，著力構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟(jì)體制，不斷增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。”報(bào)告中作出了兩個(gè)極為重要的判斷： 一是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，二是我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代的到來(lái)意味著我們將迎來(lái)新機(jī)遇，日益增長(zhǎng)的美好生活需求則彰顯著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大前景。報(bào)告再次明確了我國(guó)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是未來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)的重點(diǎn)。初始于20世紀(jì)末的我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，近幾年在政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召和相關(guān)政策的激勵(lì)下，得到了爆發(fā)式增長(zhǎng)。如今，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，需要進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)，澄清思路，轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅(qū)動(dòng)的，隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都必須順勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)正確定位和有效調(diào)整。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，完善課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善學(xué)分制，實(shí)施靈活的學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。
今天，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要陣地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有更為重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加有所作為，以滿足“新時(shí)代、新思想、新矛盾、新目標(biāo)”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。為此，我們啟動(dòng)了本課題研究。
2研究背景
2．1雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)教育的意義
雙創(chuàng)教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有兩個(gè)層次的目標(biāo)： 第一層次目標(biāo)，是喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生努力成為各行各業(yè)的高素質(zhì)人才。第二層次目標(biāo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的綜合能力，包括創(chuàng)意思維、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建、資源整合、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)申辦、新創(chuàng)企業(yè)管理等，從而更好地助力大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
由此可以認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的綜合性素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其宗旨是為大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展的技能性教育，而應(yīng)是面向全體學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育，它是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和高等教育自身改革需要的必然選擇，也是大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、提高就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。正如教育部長(zhǎng)陳寶生在黨的十九大接受媒體專(zhuān)訪時(shí)所說(shuō)： “今后教育發(fā)展的任務(wù)就是進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展，解決好不平衡不充分的問(wèn)題，滿足人民日益增長(zhǎng)的享受更公平更高質(zhì)量教育的需求。要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。”
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