《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論》著眼于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐應(yīng)用能力，全國各界關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。
畢星，博士，天津大學管理與經(jīng)濟學部副教授，天津市基本建設(shè)經(jīng)濟研究會副理事長。主要研究方向為項目管理。出版《項目管理》《項目管理精要》《建設(shè)工程管理》等著作/譯著。
第一篇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建與升級
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論
中國特色社會主義新時代視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
中國特色社會主義新時代視域下高校創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
——基于部分高校推進雙創(chuàng)教育的實證分析
李家華1，祝軍2
(1. 中國青年政治學院，北京100089； 2. 中國社會科學院大學，北京102488)
摘要： 隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待因勢利導，澄清思路，轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效。為此，本研究以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況為研究內(nèi)容進行實證分析，并針對目前高校在雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置、教材編寫、教學方式、師資隊伍建設(shè)等方面進行的實質(zhì)性的探索和取得的初步成效，以及因主客觀因素制約存在的問題，嘗試提出中國特色社會主義新時代視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重構(gòu)的思路和優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞： 新時代； 高校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
1引言
習近平總書記在題為《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中開宗明義指出： “我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標。必須著力加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，著力構(gòu)建市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟體制，不斷增強我國經(jīng)濟創(chuàng)新力和競爭力。”報告中作出了兩個極為重要的判斷： 一是中國特色社會主義進入了新時代，二是我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代的到來意味著我們將迎來新機遇，日益增長的美好生活需求則彰顯著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大前景。報告再次明確了我國堅持創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵更多社會主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是未來促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展離不開的重點。初始于20世紀末的我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，近幾年在政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和相關(guān)政策的激勵下，得到了爆發(fā)式增長。如今，在中國特色社會主義進入新時代之際，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將站在一個新的起點上，需要進一步因勢利導，澄清思路，轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅(qū)動的，隨著我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都必須順勢而為，實現(xiàn)正確定位和有效調(diào)整。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》強調(diào)，高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，完善課程體系，加強教材建設(shè)和實訓基地建設(shè)，完善學分制，實施靈活的學習制度，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。
今天，在中國特色社會主義新時代背景下，高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要陣地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性和系統(tǒng)性對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有更為重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加有所作為，以滿足“新時代、新思想、新矛盾、新目標”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。為此，我們啟動了本課題研究。
2研究背景
2．1雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)教育的意義
雙創(chuàng)教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有兩個層次的目標： 第一層次目標，是喚醒大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生努力成為各行各業(yè)的高素質(zhì)人才。第二層次目標，是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的綜合能力，包括創(chuàng)意思維、商業(yè)模式設(shè)計、團隊組建、資源整合、市場運營、企業(yè)申辦、新創(chuàng)企業(yè)管理等，從而更好地助力大學生自主創(chuàng)業(yè)。
由此可以認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指面向全體學生，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為大學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的綜合性素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導高等學校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其宗旨是為大學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學生開展的技能性教育，而應(yīng)是面向全體學生的綜合性素質(zhì)教育，它是中國經(jīng)濟、社會發(fā)展和高等教育自身改革需要的必然選擇，也是大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、提高就業(yè)能力、實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實選擇。正如教育部長陳寶生在黨的十九大接受媒體專訪時所說： “今后教育發(fā)展的任務(wù)就是進一步促進教育均衡發(fā)展，解決好不平衡不充分的問題，滿足人民日益增長的享受更公平更高質(zhì)量教育的需求。要注重培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，強化學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。”
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