袁熙旸所著的《中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究 》從史料的整理、歸納與分析出發(fā)，通過(guò)對(duì)中國(guó)藝術(shù) 設(shè)計(jì)教育在一個(gè)半多世紀(jì)中由孕育、萌發(fā)、探索直至 初步發(fā)展的歷程的梳理與回顧，《中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育 發(fā)展歷程研究》著重探討、總結(jié)了晚清、民國(guó)、新中 國(guó)成立至“文革”以及改革開放以來(lái)這樣幾個(gè)歷史階 段中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、課程設(shè) 置以及教育方法等方面所形成的基本特點(diǎn)、基本模式 以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；同時(shí)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文 化等各種社會(huì)因素對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展所產(chǎn)生的復(fù)雜 影響，以及外國(guó)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)所起的借鑒與促進(jìn)作用，作 了具體的分析與研究；并進(jìn)而以史為鑒，從外國(guó)經(jīng)驗(yàn) 的中國(guó)化、民族文化傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換以及課程結(jié)構(gòu)的 充實(shí)、更新與優(yōu)化等三方面，提出了初步的設(shè)想。通 過(guò)以上研究以求對(duì)構(gòu)筑既能反映學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)需求 、又能體現(xiàn)時(shí)代特征與中國(guó)特色的、較為科學(xué)與合理 的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式有所裨益。
袁熙旸所著的《中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》從史料的整理、歸納與分析出發(fā)，探討、總結(jié)了晚清、民國(guó)、新中國(guó)成立至“文革”以及改革開放以來(lái)這樣四個(gè)歷史階段中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、課程設(shè)置以及教育方法等方面所形成的基本特點(diǎn)、基本模式以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；同時(shí)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各種社會(huì)因素對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展所產(chǎn)生的復(fù)雜影響，以及外國(guó)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)所起的借鑒與促進(jìn)作用，作了具體的分析與研究；并進(jìn)而從外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)化、民族文化傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換以及課程結(jié)構(gòu)的充實(shí)、更新與優(yōu)化等三方面，提出了初步的設(shè)想。
袁熙旸：男，1970年2月生，籍貫上海。1992年南京藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系染織設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)；1995年該院設(shè)計(jì)藝術(shù)系美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位；2000年該院設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，獲博士學(xué)位。1995年起任教于南京藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)任設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)助理、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)系系主任、副教授，主要從事美術(shù)史、設(shè)計(jì)史以及設(shè)計(jì)教育理論的研究與教學(xué)工作。已出版的主要著作有《新現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)》、《外國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》(合著)、《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育事典》(合著)、《世界經(jīng)典美術(shù)鑒賞辭典》(合著)、《世界美術(shù)名家名作大典》(合著)、《現(xiàn)代基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)教程·應(yīng)用圖案》、《工藝美術(shù)教程理性色彩》等，2001年12月獲教育部霍英東教育基金會(huì)第八屆青年教師基金。
緒論
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會(huì)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的孕育與萌發(fā)
第一章 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節(jié) 晚清工藝教育興起的內(nèi)外因
一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的促成
二、教會(huì)教育的催化
第二節(jié) 晚清工藝教育的發(fā)展概況
一、“癸卯學(xué)制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學(xué)制”中有關(guān)工藝教育的相關(guān)規(guī)定
三、“癸卯學(xué)制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節(jié) 晚清工藝教育的歷史特點(diǎn)
一、經(jīng)濟(jì)因素的制約
二、傳統(tǒng)觀念的束縛
三、日本化的傾向 緒論
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會(huì)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的孕育與萌發(fā)
第一章 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節(jié) 晚清工藝教育興起的內(nèi)外因
一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的促成
二、教會(huì)教育的催化
第二節(jié) 晚清工藝教育的發(fā)展概況
一、“癸卯學(xué)制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學(xué)制”中有關(guān)工藝教育的相關(guān)規(guī)定
三、“癸卯學(xué)制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節(jié) 晚清工藝教育的歷史特點(diǎn)
一、經(jīng)濟(jì)因素的制約
二、傳統(tǒng)觀念的束縛
三、日本化的傾向
第二章 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌發(fā)期——民國(guó)時(shí)期的圖案、工藝與手工教育
第一節(jié) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌發(fā)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)背景
一、民族資本主義的迅速發(fā)展
二、資產(chǎn)階級(jí)教育的初步發(fā)展
第二節(jié) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌發(fā)期的主要辦學(xué)類型
一、美術(shù)院校中的圖案教育
二、師范院校中的手工教育
三、工業(yè)學(xué)校與職業(yè)學(xué)校中的工藝教育
第三節(jié) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌發(fā)期的主要成果
一、對(duì)國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣泛借鑒
二、明確的教育宗旨與實(shí)際的專業(yè)設(shè)置
三、多種多樣的課程設(shè)置與日趨完善的課程結(jié)構(gòu)
四、有關(guān)教學(xué)方法的研究
第四節(jié) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌發(fā)中的主要困難
一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的限制
二、社會(huì)政治因素的干擾
三、社會(huì)傳統(tǒng)偏見的束縛
四、教育經(jīng)費(fèi)與師資的困難
下篇 曲折的發(fā)展
——新中國(guó)建立后藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索與發(fā)展
第三章 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索階段——新中國(guó)建立至“文革”時(shí)期的工藝美術(shù)教育
第一節(jié) 此時(shí)期工藝美術(shù)教育發(fā)展的沿革
一、工藝美術(shù)教育的整頓與改造
二、工藝美術(shù)教育的發(fā)展與壯大
三、工藝美術(shù)教育的調(diào)整與鞏固
四、工藝美術(shù)教育的停頓
第二節(jié) 此時(shí)期工藝美術(shù)教育的主要特點(diǎn)
一、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
二、專業(yè)設(shè)置的分化
三、課程結(jié)構(gòu)的改進(jìn)
四、學(xué)科結(jié)構(gòu)的探索
第三節(jié) 此時(shí)期工藝美術(shù)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響
二、行政體制的限制
三、政治運(yùn)動(dòng)的干擾
四、教育政策的導(dǎo)向
第四章 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展階段——改革開放以來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)體制改革與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展
一、經(jīng)濟(jì)體制改革的起步與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的恢復(fù)與發(fā)展
二、經(jīng)濟(jì)體制改革的深化與工業(yè)設(shè)計(jì)教育的崛起
第二節(jié) 教育改革與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全面調(diào)整
一、有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的幾次重要會(huì)議
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的四次專業(yè)目錄調(diào)整
三、國(guó)家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
四、國(guó)家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置的改革
第三節(jié) 從工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索與改革
一、國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)與借鑒
二、教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐一體化的嘗試
三、學(xué)制形式與課程編制的探索
四、“理工類”與“藝術(shù)類”辦學(xué)模式之分野
結(jié)論
一、外來(lái)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)化
二、民族文化傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
三、課程結(jié)構(gòu)的充實(shí)、更新與優(yōu)化
附錄：中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歷史年表
后記
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