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　　《教育碩士英語(yǔ)課程建構(gòu)——應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角》一書匯報(bào)北師大教育碩士混合式英語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐。本書首先針對(duì)北師大教育碩士開(kāi)發(fā)的微課內(nèi)容以及開(kāi)發(fā)理念進(jìn)行介紹。同時(shí)，本書主要討論微課課程建構(gòu)中的問(wèn)題，包括：需求分析、中外專業(yè)碩士課程開(kāi)設(shè)比較、微課與翻轉(zhuǎn)課堂、教育碩士英語(yǔ)概要寫作教學(xué)模式、教育碩士英語(yǔ)水平考試開(kāi)發(fā)、微課學(xué)習(xí)者反思等。本書的讀者對(duì)象包括教育碩士教師、教育碩士學(xué)生以及對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)感興趣的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)生。

　　作者簡(jiǎn)介

　　林敦來(lái)，北京師范大學(xué)副教授，博士，北京師范大學(xué)外文學(xué)院公外部副主任。主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。主持國(guó)家社科青年基金一項(xiàng)，參與教育部考試中心項(xiàng)目多項(xiàng)，主持或參與北京師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)，多年來(lái)參與教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心工作，在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》等國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

導(dǎo)論 

第一章 我國(guó)中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視角下教育碩士培養(yǎng)方案的研究分析——以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè)為例

第二章 教育碩士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查

第三章 教育碩士英語(yǔ)課程教學(xué)改革的行動(dòng)研究 

第四章 教育碩士學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)路徑探究

第五章 閱讀圈在教育碩士英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——一次行動(dòng)研究

第六章 基于“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”的英語(yǔ)論文摘要的教學(xué)構(gòu)建

第七章 非英語(yǔ)專業(yè)教育碩士英語(yǔ)概要寫作的篇章特征及問(wèn)題分析

第八章 基于混合式教學(xué)的教育碩士英語(yǔ)課程反思分析

第九章 “教育碩士英語(yǔ)”期末終結(jié)性考試效度論證

附錄 1 北京師范大學(xué)在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位課程“教育碩士英語(yǔ)”教學(xué)大綱

附錄 2 微視頻內(nèi)容提要

附錄 3 作業(yè)樣題

附錄 4 小組展示樣例

　　習(xí)近平主席于2014年9月9日教師節(jié)前夕來(lái)到北京師范大學(xué)。在與師生代表座談時(shí)，習(xí)主席指出：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我國(guó)教育碩士教育旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)及管理的高層次人才，意義極其重大。北京師范大學(xué)從1997年開(kāi)始招收第一批教育碩士，2006年起采用暑期集中授課的方式培養(yǎng)在職教育碩士。筆者有幸從2006年開(kāi)始承擔(dān)教育碩士英語(yǔ)課程的教學(xué)，十年間切身體會(huì)到教育碩士學(xué)生年齡越來(lái)越小，英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越好，學(xué)時(shí)越來(lái)越少的現(xiàn)狀。這些客觀情況對(duì)課程建設(shè)不斷提出新的要求。筆者所在的教育碩士教學(xué)團(tuán)隊(duì)審時(shí)度勢(shì)、銳意進(jìn)取，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)上均取得了豐碩的成果。團(tuán)隊(duì)先后出版了兩本教程：《專業(yè)碩士英語(yǔ)教程》（王焱華主編，北京師范大學(xué)出版社，2009）和《教育碩士英語(yǔ)教程》（楊鳳珍主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014）。而今，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將最近一次課程建構(gòu)探索集結(jié)成冊(cè)，向讀者介紹成果的同時(shí)也希望得到同仁的批評(píng)，以期進(jìn)一步探索教育碩士英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　教育技術(shù)正在深刻地影響教學(xué)。基于此認(rèn)識(shí)，本團(tuán)隊(duì)在學(xué)校研究生院的支持下，中外教聯(lián)手合作錄制了微課視頻，并建構(gòu)了教育碩士英語(yǔ)混合式教學(xué)模式（BlendedLearning，詳見(jiàn)圖0.1）。在混合教學(xué)過(guò)程中我們?cè)噲D做到以下特色：（1）線上與線下混合，即課前線上完成的作業(yè)在面授中得以反饋；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層推進(jìn)，即課前作業(yè)難度低于課堂面授內(nèi)容，面授內(nèi)容是課前自學(xué)內(nèi)容的提升，并保證課前課中所有內(nèi)容均為學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解，實(shí)現(xiàn)整合式學(xué)習(xí)；（3）理論–實(shí)踐–理論螺旋式上升，例如學(xué)生先了解概要寫作要求，實(shí)際撰寫概要寫作，討論修改后重新審視概要寫作要求，達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)；（4）線上線下均強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，即在線有討論區(qū)可以發(fā)表學(xué)習(xí)看法，課堂有小組活動(dòng)和小組展示，學(xué)生之間頻繁互動(dòng)。

　　通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，我們團(tuán)隊(duì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生肯定了混合式教學(xué)模式的探索，認(rèn)為微課新穎別致、短小精悍、制作精良，面授課程與微課呼應(yīng)，小組活動(dòng)卓有成效，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念。學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的肯定是我們下一步深化改革的動(dòng)力源泉。

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