語言文字是民族文化的根。語文規范建設是對民族文化之根的整飾、調理和維護。有了健康茁壯的民族文化之根，才會有民族文化繁茂的枝葉，艷麗的花朵，累累的碩果。
《柳斌談語文》收集了我五十年來關于語文學習、語文教學以及貫徹語言文字方針政策等方面的一些感想和體會，內容較為蕪雜，姑稱之為《柳斌談語文》吧！不當之處一定很多，敬祈讀者、老師、專家們教正！
柳斌，1937年2月生，江西省萍鄉市上栗縣金山鎮小水村人。中小學就瀆于家鄉。1957年考入北京師范大學中文系。1961年畢業后留校，在中文系執教。1969年調回家鄉，任萍鄉二中教師、副校長。1974年起調到萍鄉市中學教材編寫組任組長、教育局教研室主任。1978年起任萍鄉市教育局副局長、局長；1982年任萍鄉市副市長，主管教育、科技、文化、衛生、體育工作。同年當選為第六屆全國人民代表大會代表。1983年1月任江西省政府副省長，主管教育、科技、文化、衛生、體育、民政、旅游等方面工作。1985年國家教育委員會成立伊始任副主任，分管全國基礎教育、師范教育、體衛藝教育、紀檢、監察、審計、督學等方面工作。1986年起，兼任中國中小學幼兒教師獎勵基金會副理事長、秘書長，中國教育學會副會長。1989年至1994年兼任國家語言文字工作委員會主任。1994年起兼任國家總督學。1995年起，任國家教委黨組副書記。中共十四大當選為中紀委委員，兼任中紀委駐國家教委紀檢組組長。1997年當選為中共十五大代表。1998年當選為第九屆全國人民代表大會代表、全國人大教科文衛委員。2003年當選全國人大常委會委員、全國人大教科文衛委委員。1998年至2009年兼任中國教育國際交流協會會長。2000年至今任國家語言文字咨詢委員會副主任。
主要著作有：《關于基礎教育的思考》（上海教育出版社）、《關于素質教育的思考》（江蘇教育出版社）、《柳斌談素質教育》（北京師范大學出版社）、《心露集》（人民教育出版社）、《柳斌題贈墨跡》（語文出版社）、《改造我們的教育》（人民教育出版社）。
主編的書籍有：《中國著名特級教師思想錄》（江蘇教育出版社）、《小學教師之友》（人民教育出版社）、《占詩詞誦讀精華》（人民教育出版社、廣東教育出版社）、《中學教學全書》（上海教育出版社）、《小學生課外精讀》（人民文學出版社）、《中國教師新百科》（中國大百科全書出版社）等。
語文雜談（一）
教育戰線要重視語言文字工作
把“注音識字，提前讀寫”的實驗推廣到全中國
積極推廣“注音識字，提前讀寫”的經驗
談談語言文字有關政策和當前語言文字工作
趁著年少 學好語文
漢字簡化是歷史的進步
要重視早期思維訓練
要十分重視《漢語拼音方案》的學習
關于“注音識字，提前讀寫”教改實驗問題
文化建設的三根支柱
語言文字工作當前的形勢和任務
努力開創語言文字工作的新局面
《中國教育報》“語言文字專刊”發刊詞
為提高全民族的語言素質服務
立此存照
人生識字聰明始
中國人從小就要注意寫好規范字
在中學外語座談會上的講話
說普通話寫規范字
提倡一下吟誦
為提高國民的語文素質而努力
語文雜談（二）
再談“人生識字聰明始”
寫真就好，有情更佳，揚善則美
《心露集》自序
學好漢語拼音熱愛民族語言
熱愛母語重視作文
熱愛和保護祖國的語言文字
提倡-下口頭作文
讀書活動意義重大
語言文字必須實現規范化
珍視我們自己的語言
為營造良好的語言環境而努力
閱讀改變人生
愛我中華，兼愛我語言
讀報給孩子以成長空間
漢語，要讓學生喜歡學，學得愉快
讀書與思考
慶祝《中學語文教學參考》創刊35周年
每個人的心靈都是一首詩
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語文雜談（三）
語文雜談（四）
附：訪談錄
《柳斌談語文》：
關于這項實驗的工作方針，1985年我講過幾句話，叫“堅持實驗，擴大實驗，完善實驗，不斷提高”。簡單講，就是堅持、擴大、完善、提高。今后的工作仍應本著上述精神，積極地創造條件，擴大實驗的范圍，在完善、提高的基礎上，進一步辦好實驗班、實驗校，并努力開展區域性的實驗。我這里講的要積極創造條件，主要是指師資問題、教材問題、輔助讀物問題，以及總結經驗、開展科學研究、加強指導這樣一些問題。開展這項實驗，一般講先要選擇比較優秀的教師，然后要加以培訓，另外還要解決如何合理計算教師的工作量的問題。這些問題都要很好地解決�，F在，解決教材問題的條件已初步具備，黑龍江省、國家教委基教司、語文出版社和九省市已經編寫出了幾套教材，這些教材經審定以后都可以供各地使用。今后還應當更多地出版一些拼音讀物、輔助讀物以擴大學生的閱讀量。條件里面也包括要有一定的教改經費投入。請開展這項實驗的地區以積極的態度去創造這些條件。
擴大實驗范圍，就是實驗班、實驗學校都要繼續發展。尤其是要考慮以鄉，或者以縣、市為單位建立實驗區，不限于班、校，要開展一些區域性實驗。另外就是在面上，非實驗區的學校要吸收“注音識字，提前讀寫”教改的成果，把這些成果引進到小學語文教學中去。
怎樣完善、提高，我的看法是在實驗過程中兼收并蓄、揚長避短。小學語文教學的方法是多種多樣的，各種方法都有自己的長處，也都有自己的短處，我們不能夠采取“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，我們的政策是鼓勵“百花齊放”。小學語文教學，現在有好幾種方法，比如有集中識字，有分散識字，也有“注音識字，提前讀寫”等多種方法。對這些方法，都提倡，都鼓勵。我們要求各種教改方法不要互相排斥，而要互相借鑒；不要互相貶低，而要共同提高�！白⒁糇R字，提前讀寫”這個實驗既要發揚自己的特色和優勢，即早期發展兒童的語言能力和思維能力，又要吸收集中識字、分散識字的優點，來豐富和發展自己，使自己具有更大的優勢。幾種方法都各有長處，備有短處，像集中識字，識字的鞏固率是比較高的，而且錯別字要少一些，這可能是它的長處；它的短處是學生的負擔比較重，記憶強度比較大，有的時候比較枯燥。分散識字，學生對字義理解的準確程度比較高，而且沒有集中識字那樣重的負擔。它是字不離詞，詞不離句，旬不離篇，也有它的優越性，但是由于分散識字要在比較長的時間內過識字關，因此也有一些局限性。“注音識字，提前讀寫”應當去總結這些東西，吸收這些教改中好的東西，揚長避短。“注音識字，提前讀寫”雖然有以上講的這些長處，但是有的時候鞏固率要差一點兒，學生寫錯別字的現象多一點兒，這都不奇怪�？傊�，應該通過完善實驗的辦法去解決這些問題。還有某個階段負擔重一點兒的問題，都應當想辦法解決。只有這樣，才能使得這個實驗更加完善，有更高的質量，從而具有更大的優勢。
對于“注音識字，提前讀寫”這個實驗，十分重要的一點，我想，是要把學生教活，這是它的長處。不要要求每個學生都一字不易地講教師事前設計好的語句，不要要求學生刻板地按教師的思維方式去思考，不要強求一種規格、一種講法；應強調啟發，強調生動活潑，要調動孩子們的思維積極性，形成生動活潑的局面。語言文字的規范化，絕不是單一化，語言的規范化是在語言多樣化的基礎上提出的。我們在教學過程中，應當力求活而不亂，多樣而不蕪雜，規范而不刻板。
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