近年來，以互聯(lián)網(wǎng) 為理念的創(chuàng)新與應(yīng)用正在滲透到越來越多的行業(yè)，教育作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，也毫無例外地經(jīng)歷著變革。本書系統(tǒng)闡述了互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展歷程、構(gòu)成要素以及影響其發(fā)展規(guī)律的原因，包括但不限于技術(shù)革新、政治文化等方方面面的因素。本書切入自上而下，先從業(yè)態(tài)供需現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)格局及商業(yè)模式等宏觀層面勾畫全景，再至基礎(chǔ)模式構(gòu)造、幼教、K12等細(xì)分領(lǐng)域，基于實(shí)際發(fā)生的數(shù)據(jù)做出詳盡分析，更對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)情景下的教育發(fā)展技術(shù)做了介紹。本書適合教育從業(yè)者、互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)專業(yè)人員和想深入了解互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的讀者閱讀。
序言
時(shí)下，互聯(lián)網(wǎng) 成為各行各業(yè)的價(jià)值創(chuàng)新熱點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng) 教育也是如此。在面對(duì)中國教育公平、質(zhì)量、個(gè)性化的教育變革戰(zhàn)略命題時(shí)，互聯(lián)網(wǎng) 教育成為眾望所歸的解決方案之一。我們認(rèn)為，這種教育（教學(xué)）模式，是面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式。這類教育服務(wù)的理念和組織方式與傳統(tǒng)教育不同，是教育發(fā)展的新階段，具有鮮明的技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的特征。這既是教與學(xué)層面的創(chuàng)新，也是服務(wù)模式層面的創(chuàng)新，更是產(chǎn)業(yè)平臺(tái)層面的創(chuàng)新。
隨著技術(shù)的發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)的角度來看，教育的核心價(jià)值已經(jīng)發(fā)生顯著變化，信息技術(shù)的社會(huì)性交互應(yīng)用價(jià)值在學(xué)習(xí)中越來越有超越人機(jī)交互類應(yīng)用價(jià)值的趨勢(shì)。隨之而來的是互聯(lián)網(wǎng)教育的成本結(jié)構(gòu)與商業(yè)模式體現(xiàn)出向其他互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)靠攏的架勢(shì)。然而單純照搬已有的成熟模式并不應(yīng)然帶來實(shí)踐的成功，究其原因，教育是一種體驗(yàn)型產(chǎn)品，其價(jià)值的衡量和傳統(tǒng)的消費(fèi)型服務(wù)顯著不同。今天，傳統(tǒng)在線教育的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)不再是顯然和必然的。以雙向社會(huì)性交互為核心的互聯(lián)網(wǎng) 教育模式，其在商業(yè)模式上良性循環(huán)的可能性將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)在線教育，但這需要全行業(yè)不斷的探索。
好的實(shí)踐需要好的理論和方法的指導(dǎo)，需要對(duì)這場(chǎng)影響教育深刻變革的浪潮有清晰的認(rèn)識(shí)。這不僅需要從教育的本源去理解互聯(lián)網(wǎng)帶來的變革，同樣也需要從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的角度用新的視角看待教育。本書從互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)態(tài)供需現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)格局及商業(yè)模式等要素分析入手，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育圖的多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域如幼教、K12等進(jìn)行了詳盡研究，通過翔實(shí)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)了新興的互聯(lián)網(wǎng) 教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)。書中描繪的生態(tài)體系，既是對(duì)未來互聯(lián)網(wǎng) 教育的技術(shù)視角認(rèn)識(shí)，也是產(chǎn)業(yè)視角認(rèn)識(shí)，有助于我們更清醒地在教育領(lǐng)域中認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)這種顛覆性創(chuàng)新力量。
對(duì)未來的暢想是無限的，迎接教育變革乃至引領(lǐng)教育變革，不僅是傳統(tǒng)教育體系的任務(wù)，也是教育領(lǐng)域內(nèi)外行業(yè)企業(yè)的使命。作為互聯(lián)網(wǎng)教育的研究者，我們?cè)诤突劭七@樣的企業(yè)深度合作，共同探究未來教育的可能性以及實(shí)現(xiàn)這種可能性的合理路徑。
斯為序，以共勉！
鄭勤華
北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心主任
你見或不見，她已經(jīng)來了（代前言）
時(shí)間回到兩年前，互聯(lián)網(wǎng) 正席卷神州大地，電子工業(yè)出版社邀請(qǐng)包括我在內(nèi)的一批專家討論出版一套互聯(lián)網(wǎng) 教育叢書，當(dāng)時(shí)在線教育正如火如荼，創(chuàng)新層出不窮，各種EdTech公司也如雨后春筍般成立，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新科技和新理念，與教育這個(gè)古老的行業(yè)相遇，碰撞出了難以想象的火花，似乎預(yù)示著這個(gè)行業(yè)里Next Big Thing 的到來。作為有著十幾年IT行業(yè)背景、又轉(zhuǎn)戰(zhàn)教育行業(yè)耕耘多年的我，感覺到應(yīng)該有更多的出版物來支持這個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展，因此也大力支持叢書出版，并欣然接受了叢書之一的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)部分的編著工作。在對(duì)這個(gè)新行業(yè)做梳理總結(jié)的同時(shí)，作為慧科研究院的領(lǐng)頭人，也借助本書出版的契機(jī)，把慧科教育這個(gè)仍然十分年輕的教育創(chuàng)新企業(yè)對(duì)教育與科技融合的未來展望與行動(dòng)分享給行業(yè)。
互聯(lián)網(wǎng)到底給教育帶來了什么？我一直在思索這個(gè)問題。2012年開始的MOOC潮流，僅僅是簡單的在線視頻嗎？亦或是更久遠(yuǎn)的遠(yuǎn)程教育的技術(shù)翻新？還是有人敬而遠(yuǎn)之、有人拍手稱快的所謂顛覆者？從更久遠(yuǎn)的歷史長河來看，技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化、更新甚至顛覆在一輪一輪的上演。在每一輪的創(chuàng)新中，我們不能迷失在對(duì)技術(shù)的盲目崇拜中，夸大顛覆作用；更不能對(duì)技術(shù)視而不見，那樣只能被拋棄。正確的做法應(yīng)該是回歸初心，思考這個(gè)行業(yè)的核心是什么以及價(jià)值是如何傳遞的，客戶的體驗(yàn)如何。教育是一個(gè)古老且傳統(tǒng)的行業(yè)。橫向比較，也是對(duì)技術(shù)不敏感、甚至某些層面拒絕改變的行業(yè)，她的核心任務(wù)是知識(shí)的傳遞，價(jià)值是對(duì)世界觀和價(jià)值觀的塑造以及對(duì)文化和知識(shí)的賦能。互聯(lián)網(wǎng) 必須也只能在核心層面優(yōu)化、提升甚至變革，才能真正發(fā)揮這個(gè)加號(hào)的作用，而使它不僅僅是一個(gè)符號(hào)。互聯(lián)網(wǎng)的愿景是一切皆可連接，這正是教育或者學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)的，讓教師和學(xué)生們?cè)跀?shù)字空間中創(chuàng)建無限可能的各種形態(tài)的連接，顯著提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)更多知識(shí)涌現(xiàn)、形成無邊界的學(xué)習(xí)資源與社區(qū)，這些意義遠(yuǎn)超在線看視頻、低成本和便利等人們對(duì)MOOC的常規(guī)印象。當(dāng)這種優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教育形態(tài)有效結(jié)合時(shí)，融合創(chuàng)新將迸發(fā)出更大的能量，這也是互聯(lián)網(wǎng) 教育充滿期待并難以預(yù)測(cè)之處，現(xiàn)在流行的O2O教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC等，無一不是在實(shí)踐這一理念。
互聯(lián)網(wǎng) 教育，我們應(yīng)該如何面對(duì)？如何行動(dòng)？由于工作關(guān)系，我這兩年至少走進(jìn)了上百所中國高校，見證了學(xué)校對(duì)在線教育的逐漸接受過程。大部分學(xué)校已經(jīng)在使用在線教育服務(wù)，但仍局限于一些不重要的選修課，在專業(yè)課上使用翻轉(zhuǎn)課堂等方式的可謂鳳毛麟角。不過令我欣喜的是，這方面的討論與培訓(xùn)越來越多，這些都預(yù)示著高校作為教育主戰(zhàn)場(chǎng)正在擁抱變化。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)部署已經(jīng)成為學(xué)校采納在線教育的常態(tài)化路徑，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要在融合O2O教學(xué)方法論上有所創(chuàng)新，本書中由慧科研究院研發(fā)的PERFECT畫布正是在這一領(lǐng)域中的創(chuàng)新。只有從教學(xué)模式創(chuàng)新這個(gè)層面認(rèn)識(shí)在線教育的意義，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)課程，以能力獲得角度來評(píng)估創(chuàng)新，形成優(yōu)化閉環(huán)，才是擁抱互聯(lián)網(wǎng) 教育的正確姿勢(shì)。無論對(duì)于學(xué)校、企業(yè)，或者任何教育機(jī)構(gòu)，這個(gè)姿勢(shì)都是適用的。作為學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該去嘗試新的學(xué)習(xí)模式，這更是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。
互聯(lián)網(wǎng) 教育，更創(chuàng)造了一個(gè)巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。從技術(shù)創(chuàng)新角度，這里不僅僅是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還有人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)社交、認(rèn)知心理學(xué)等帶來的新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、新的學(xué)習(xí)工具和新的學(xué)習(xí)模式，這里有可能產(chǎn)生顛覆式的創(chuàng)新；從模式創(chuàng)新角度，生態(tài)圈不斷完善，各種熟悉的商業(yè)模式如平臺(tái)、分享經(jīng)濟(jì)、O2O等正在被快速復(fù)制到教育場(chǎng)景，不同年齡階段、不同領(lǐng)域、不同學(xué)科特色使這個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)高度碎片化，也促進(jìn)了各種創(chuàng)新的融合。本書也在前瞻章節(jié)中介紹了慧科研究院年度教育科技融合趨勢(shì)Utide Vision，闡述了對(duì)該領(lǐng)域的展望，并提出了很多令人興奮的創(chuàng)新領(lǐng)域。
互聯(lián)網(wǎng) 教育，創(chuàng)新與發(fā)展的腳步從未停止。你見或不見，她已經(jīng)來了！本書終于要出版發(fā)行了，由于寫作與出版的時(shí)間差，加之本書作為系列叢書之一，僅從產(chǎn)業(yè)平臺(tái)角度闡述，未能展現(xiàn)全貌和最新進(jìn)展。另外，限于作者在廣度深度等方面的局限性，書中存在認(rèn)識(shí)片面或不當(dāng)之處也在所難免，我們很樂意以此為基礎(chǔ)和廣大讀者進(jìn)一步探討，聆聽各種建議和意見。
本書主創(chuàng)人員來自慧科研究院，全書由陳瀅博士統(tǒng)籌，研究員陳秋曉主筆，中信建投證券TMT投研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人武超則女士參與了很多與行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容寫作并貢獻(xiàn)了獨(dú)特見解。在寫作過程中，得到了慧科集團(tuán)、中信建投證券、互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、尚德教育、跨考教育等機(jī)構(gòu)相關(guān)專家的幫助，工業(yè)和信息化部移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)孵化中心戴茗副主任、弗羅里達(dá)州立大學(xué)教育學(xué)院劉志純博士也對(duì)本書寫作給予指導(dǎo)，在此一并表示感謝！
陳瀅
慧科集團(tuán)首席戰(zhàn)略官
慧科研究院院長
2017年7月于北京
專注于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、教育和信息技術(shù)融合、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的研究
在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議上發(fā)表論文60余篇
獲美國和其他國家專利40余項(xiàng)
2011年"江蘇省高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃引進(jìn)人才
2012年南京市首批"321科技領(lǐng)軍人物
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