在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象：
一是學(xué)生課堂上沒(méi)有記筆記的習(xí)慣了，當(dāng)然，這與教學(xué)中大量采用PPT教學(xué)有關(guān)，PPT教學(xué)中學(xué)生是很難記筆記的，教師應(yīng)少用PPT教學(xué)方式，多用邊拆邊講的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，將理論和實(shí)踐融在邊拆邊講中，加強(qiáng)過(guò)程考核，如能說(shuō)出、能畫(huà)出、能操作出等。
二是學(xué)生課上和課下沒(méi)有練習(xí)的習(xí)慣，教師在這方面是有責(zé)任的，職業(yè)教育和學(xué)歷教育雖有不同，學(xué)歷教育老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。職業(yè)教育在理論上也要加強(qiáng)引導(dǎo)，課上教師強(qiáng)化當(dāng)時(shí)學(xué)的內(nèi)容，課下學(xué)生要自己強(qiáng)化當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以需要理論部分的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)合集的好處是緊貼教材，避免任務(wù)的隨機(jī)性，任務(wù)由學(xué)生自主根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)完成，有計(jì)劃性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)完成情況有據(jù)可查，有積累性。
當(dāng)然，任務(wù)形式也不限于我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)合集，采用上交一段視頻或用辦公軟件上交任務(wù)也是一種不錯(cuò)的方法，不過(guò)這種任務(wù)布置通常會(huì)過(guò)于隨機(jī)，因?yàn)檫@種任務(wù)通常是老師靈感一現(xiàn)后給出的一個(gè)任務(wù)。
三是在實(shí)訓(xùn)階段，教師口頭布置任務(wù)，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，甚至很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完，布置的任務(wù)是什么也不清楚。實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于學(xué)生明確任務(wù)，老師和學(xué)生可在完成任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師和學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)不足。
為了使現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容跟上職業(yè)教育發(fā)展的步伐，我們編寫(xiě)了《汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)合集》作為《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》和《汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》的配套練習(xí)，所以本書(shū)直接采用《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》和《汽車(chē)行駛與操作系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》中的圖及圖號(hào)。
本書(shū)主要由長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校教師趙振寧組織編寫(xiě)，其中長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校魯孝飛老師編寫(xiě)了《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》部分第1章、第2章和第3章，長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校蔡文博老師編寫(xiě)了《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》部分第1章和第7章，無(wú)錫市科元技工學(xué)校呂志強(qiáng)老師參與編寫(xiě)了《汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》第8和第9章。全書(shū)由長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)李春明教授擔(dān)任主審，在此對(duì)他的工作深表感謝。
本書(shū)可作為高等職業(yè)院校汽車(chē)檢測(cè)與維修、新能源汽車(chē)、汽車(chē)制造與裝配等所有汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的練習(xí)手冊(cè)。
未經(jīng)作者同意，嚴(yán)禁復(fù)制和摘抄本套教材任何內(nèi)容。
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